МДК.02.02. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

МДК.02.02. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Теоретические вопросы:

Ответы:

Теоретические основы трудового

Своеобразие трудовой деятельности дошкольников

Педагоги исследовавшие проблему трудового воспитания доказали, что дети дошкольного возраста могут трудиться. Однако каждый из нас понимает, что труд ребенка и взрослого человека существенно отличаются между собой.

В чем же состоит своеобразие детского труда?

1.Ребенок не создает общественно значимых материальных ценностей.

Современный ребенок дошкольного возраста не может включиться в производство, а значит не может создать материальных ценностей, не имеет постоянного материального вознаграждения,. Это не значит, что у труда ребенка нет результата и то, что он делает никому не нужно.

Труд дошкольника имеет общественное значение.

2.Труд детей носит воспитывающий характер. В процессе труда воспитываются нравственные, эстетические, умственные и физические качества.

3.Близость игры и труда.

Труд и игра возникают из предметной деятельности.

Отличия труда от игры заключаются:

- труд имеет ярко выраженный результат, направленный на удовлетворение потребностей ребенка или коллектива детей;

- процесс труда всегда протекает в реальном плане, в нем отсутствует мнимая ситуация, замещение предметов. Ребенок действует с реальными предметами и получает реальный трудовой результат.

Вместе с тем существует тесная взаимосвязь между трудом игрой детей. Эта взаимосвязь проявляется в разных формах:

- игра отражает труд взрослых, элементы трудовой деятельности отражаются в игре (в играх дети отражают труд милиционера, врача, водителя, мамы, однако, при этом младшие дошкольники не осуществляют конкретные трудовые усилия, они как - будто ведут машину, как - будто готовят обед; у старших дошкольников в игре отражаются элементы трудовых действий: заботливая «мама» пришивает пуговицы на рубашку кукле);

- трудовая деятельность осуществляется ради будущей игры (дети задумали играть в почту, а атрибутов для игры нет);

- игровые действия включаются в процесс труда (труд по уходу за комнатным растениями: воспитатель вносит модель с рисунками комнатных растений и разные карточки с обозначением возможных трудовых действий, дети с их помощью вспоминают последовательность трудовых действий и выполняют их).

4.В процессе труда у ребенка формируются непрофессиональные навыки и умения (как, например, у слесаря или каменщика), а навыки помогающие ребенку стать независимым, самостоятельным.

5.Труд ребенка носит ситуативный, необязательный характер. Его отсутствие может повредить лишь формирующейся личности ребенка, т.к. в процесс труда формируются важные качества личности.

6.В детском труде формируются все компоненты деятельности, но они находятся в стадии развития и предполагают помощь взрослого.

Содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников

Виды труда детей дошкольного возраста

По своему содержанию труд детей дошкольного возраста делится на четыре вида:

Самообслуживание,

2. Хозяйственно-бытовой труд (общественно-полезный труд)

Труд в природе,

Ручной труд.

Содержание и методика руководства самообслуживанием в разных возрастных группах

Самообслуживание– это труд ребенка, направленный им на обслуживание им самого себя (одевание – раздевание, прием пищи, санитарно-гигиенические процедуры).

Труд по самообслуживанию имеет огромное воспитательное значение, т.к. он жизненно необходим, направлен на удовлетворение повседневных личных потребностей детей. Ежедневное его выполнение приучает детей к систематическому труду, к пониманию, что все имеют трудовые обязанности, воспитывается отрицательное отношение к лени и безделью.

Значение:

- трудовое воспитание дошкольников начинается с этого вида труда;

приучает детей к самостоятельности, к преодолению трудностей, вооружает навыками;

- очевидна его жизненная необходимость, направленная на удовлетворение повседневных личных потребностей ребенка;

- приучает к систематическому труду; дети начинают понимать, что все имеют трудовые обязанности, связанные с их повседневными жизненными потребностями; воспитывается отрицательное отношение к безделью и лени;

- дети впервые устанавливают известные отношения с окружающими людьми, осознают свои обязанности по отношению к ним; узнают цену заботам о себе и приобретают умение действенно заботиться о своих близких; стремятся быть полезными (помогать), не обременять окружающих (выполнять действия самостоятельно);

- дополняет внутреннюю культуру ребенка: он стремится быть полезным, не обременять окружающих, помогает им обходиться своими силами в большом и малом; всегда требует определенных физических и умственных усилий, которые тем заметнее выступают в деятельности ребенка, чем он младше и чем менее он владеет навыками самостоятельного одевания, умывания, еды.

Содержание, задачи формирования навыков самообслуживания актуальна на всех возрастных этапах дошкольного детства:

Возр. группа Содержание труда по самообслуживанию (задачи из программы) Методы работы по формированию навыков самообслуживания
Мл.гр Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых Наглядные методы: Показ выполнения каждого элемента деятельности и их последовательности. Наблюдение за действиями взрослого. Рассматривание иллюстраций, моделей. Просмотр диафильмов, мультфильмов   Словесные методы: Объяснения действий взрослого в ходе показа. Подробное словесное объяснение без показа. Общее или индивидуальное напоминание. Контроль и оценка деятельности детей (мл.гр. – воспитатель, ст.возр. – дети) Чтение художественной литературы.   Практические, игровые методы: Сюрпризные моменты. Игры с куклами. Упражнения в выполнении навыков самообслуживания. Использование специальных игр и пособий для обучения детей застегиванию пуговиц, зашнуровыванию.
Сред. гр. Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды. Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Ст.гр. Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы
Подг. гр. Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

1. Содержание и методика руководства трудом в природе в разных возрастных группах.

Труд в природе – это особый вид труда, содержанием которого является уход за растениями и животными, выращивание овощей на огороде, озеленение участка и т.д.

Труд в природе имеет огромное воспитательное значение:

1. У ребенка развиваются познавательные интересы ( наблюдение за ростом и развитием растения, особенности некоторых растений и животных, эксперименты с неживой природой), формируются начала экологической культуры.

2. Формируются нравственные качества (бережное отношение к живым объектам, ответственность, терпение, выдержка)

3. Дает возможность доставлять радость другим людям (угощать выращенными плодами, дарить цветы) , т.е. способствует нравственному развитию.

4. Активно происходит развитие всех структурных компонентов трудовой деятельности (мотив, цель, организация, планирование, выполнение действий, результат).

Труд в природе имеет свои особенности. Остановимся на них подробнее.

Результатом этого труда может быть материальный продукт (выращенные ребенком овощи, посаженное им деревце и др.). Это сближает детский труд с производительным трудом взрослых.

Труд в природе чаще всего имеет отсроченный результат: посеяли семена и лишь через некоторое время смогли наблюдать результат в виде всходов, а затем и плодов. Эта особенность помогает воспитывать выдержку, терпение.

Ухаживая за животными, выращивая растения, ребенок всегда имеет дело с живыми объектами. Поэтому нужны особая осторожность, бережное отношение, ответственность. Отсутствие этих факторов может привести к гибели живого.

Труд в природе дает возможность одновременно развивать познавательные интересы. Дети наблюдают за ростом и развитием живых объектов, узнают об особенностях некоторых растений и животных, экспериментируют, познавая неживую природу.

Этот вид труда дает детям возможность доставлять радость другим людям (угощать выращенными плодами, дарить цветы).

Таким образом, труд в природе способствует не только трудовому воспитанию, но и нравственному, эстетическому, умственному, физическому развитию.

Содержание труда в природе (задачи из программы)

Младший возраст.

Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Средняя группа.

Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период - к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место). Уважение к труду взрослых.

Старшая группа.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью - к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной - к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом - к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб

МДК.02.02. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Теоретические вопросы:

Ответы: