Занятие 3. Подсудность гражданских дел суду (4 час.)

Вопросы для предварительной самостоятельной подготовки

· Понятие подсудности.

· Виды подсудности.

· Передача дела в другой суд. Споры о подсудности.

Задачи:

Задача № 1.

Крайнова получила от сестры, проживающей в г.Москва, ценную посылку. После вскрытия оказалось, что все содержащиеся в ней вещи промокли и пришли в негодное состояние. Крайнова обратилась к адвокату за советом, каким образом взыскать с почтового отделения причиненный вред.

Какой совет будет дан Крайновой?

Задача № 2.

ООО «Полимер» обратилось в суд с иском к заводу Авангард” о нарушении исключительного права на использование изобретения.

Судья отказал в приеме искового заявления, сославшись на п. 1 ст. 134 ГПК РФ, и разъяснил истцу, что такие споры должны рассматриваться арбитражным судом.

ООО обратилось за разрешением своего спора в арбитражный суд после принятия мер к непосредственному урегулированию спора, но арбитражный суд также отказал в принятии искового заявления, сославшись на неподведомственность спора арбитражному суду.

Как поступить в данном случае ООО «Полимер»? Кому подведомственен данный спор?

Задача № 3.

По условиям своей работы Закоржевский выехал из г. Владивостока в г. Уссурийск и поселился на квартире Озеровой К.С., обязавшись платить по 20 тыс. рублей в месяц за пользование комнатой.

Вскоре отношения между хозяйкой и Закоржевским обострились и он вынужден был переехать на другую квартиру.

Озерова считая, что Закоржевский не рассчитался с нею полностью, обратилась с иском о взыскании 35 тыс. рублей.

По вызову суда ответчик в назначенный день не явился и дело было отложено, ответчик вторично не явился в судебное заседание и обратился к суду с ходатайством о передаче дела по подсудности в г.Владивосток в связи с истечением срока командировки.

Суд удовлетворил ходатайство.

Правильно ли поступил суд?

Задача № 4.

Дубов - житель г. Находки умер, завещав свой дом двум сыновьям: Петру, проживающему в г. Южно-Сахалинск и Роману, проживающему в г. Оха.

Между братьями возникли разногласия по поводу пользования домовладением. Петр настаивал на разделе дома, свою долю он хотел продать, так как нуждался в деньгах на лечение.

Роман против раздела возражал.

Петр, не желая лишать брата права собственности на дом, обратился в суд с иском о взыскании с Романа 3000000 рублей. С согласия братьев иск был предъявлен по месту жительства Петра.

Суд принял дело к своему производству. Подсудно ли дело этому суду?

Задача № 5.

Определите подсудность следующих споров:

1. По иску Даниловой, проживающей в г. Владивостоке к производственному объединению «Почтампт» в г. Москве о возмещении ущерба, причиненного ее имуществу при пересылке;

2. По иску Малинова, проживающего в г. Уссурийске, к своей бывшей жене, жительнице г. Владивостока, о снижении размера алиментов;

3. По иску техцентра «Орбита-сервис» к Симонову, проживающему в г. Москве о взыскании задолженности в размере 100000 рублей.

В момент обращения с иском в суд ответчик отбывал наказание в местах лишения свободы и точное место нахождение его неизвестно;

4. По иску Никифоровой, проживающей в г. Владивостоке, к Петрову, проживающему в г. Новосибирске, об установлении отцовства и взыскании алиментов на ребенка;

5. По заявлению Скребовой, проживающей в г. Санкт-Петербурге, о признании безвестно отсутствующим ее мужа, выехавшего в г. Ивангород и более года не подающего о себе известий;

6. По иску Устиновой, проживающей в г. Находке, к Устинову, находящемуся на излечении в психиатрической больнице г. Уссурийска, о расторжении брака в связи с признанием ее мужа недееспособным;

7. По иску связанному с государственной тайной;

8. По иску гражданки РФ Лисициной к гражданину Китая Ли – Ду – Хвану о расторжении брака, взыскании алиментов на сына.

Задача № 6.

Фролов предъявил иск к ОАО «Дальзавод» о возмещении вреда, причиненного здоровью увечьем. После рассмотрения дела Ленинским районным судом г. Владивостока Фролов переехал на постоянное место жительства к дочери в г. Находку. В дальнейшем, после медицинского переосвидетельствования, потерпевший обратился с исковым заявлением о присуждении сумм на новый срок в Находкинский городской суд. Судья отказал истцу в принятии искового заявления, предложив направить его в Ленинский районный суд г. Владивостока.

Правильны ли действия судьи?

Задача № 7.

Загорулько, проживающая в г. Комсомольске – на – Амуре, предъявила мировому судье г. Находки иск о расторжении брака с Загорулько. В судебное заседание истица не явилась. Из материалов дела видно, что совместно с нею проживают несовершеннолетние дети. Суд вынес определение о передаче дела на рассмотрение мирового судьи г. Комсомольска – на – Амуре.

Правильны ли действия суда?

Задача № 8.

По материалам ревизии на складе магазина «Богатырь» была установлена недостача материальных ценностей, причиненная материально ответственными лицами. К ним был предъявлен иск о возмещении материального ущерба. Один из соответчиков проживает в Первомайском районе г. Москвы, другой – в Свердловском, а третий – в Гагаринском.

Определите подсудность данного дела.

Задача № 9.

Веснин обратился в суд с заявлением в порядке особого производства об установлении факта родственных отношений с наследодателем Тумановой - его матерью. Мировой судья принял заявление к производству, сославшись в определении на ст.23 ГПК РФ.

Определите подсудность дела.

Задача № 10.

Миронова - бабушка несовершеннолетнего Дениса Пономарева намерена обратиться в суд с иском к матери ребенка об устранении препятствий в общении с ребенком.

Определите подсудность спора.

Задача № 11.

Андрейченко обратилась к мировому судье с иском к ответчику Пешкову о взыскании компенсации морального вреда в размере 30 000 руб.

Определите подсудность спора.

Задача № 12.

Гуськова обратилась с иском к ЧП Горобец о расторжении договора купли-продажи поттера, взыскания с ответчика покупной цены в размере 4 000 руб. и компенсации морального вреда в размере 100 000 руб.

Определите подсудность спора.

Задача № 13.

Супруги Пешковы заключили договор аренды земельного участка с Администрацией г.Владивостока. В январе 2008 г. супруги брак расторгли. Пешков препятствует Пешковой в пользовании земельным участком. Пешкова намерена обратиться с иском об устранении препятствий в пользовании имуществом.

Определите подсудность спора.

Занятие 4. Стороны в гражданском процессе (8 час.), с использованием методов активного обучения – «Решение ситуационных задач», «Анализ конкретных ситуаций (case-study)», Метод разыгрывание ролей (ролевая игра).

Решение ситуационных задач.

Фабулы задач приведены в материалах для подготовки занятий УМКД, в сборнике задач по гражданскому процессуальному праву. В зависимости от используемого набора методов решения, обсуждения, подведения итогов, условия задачи могут быть изменены преподавателем (ведущим) в процессе проведения занятия.

Преподаватель организует работу в зависимости от избранного набора методов, определяет цель, принципы, виды и правила работы и подведения итогов. Формирует из числа студентов экспертные группы.

Подготовка решений осуществляется как в малых группах с применением методики «обсуждение вполголоса», так и индивидуально, при подготовке к мозговому штурму.

При обсуждении решений используются такие методы как обмен мнениями, дискуссия, мозговой штурм.

Подведение итогов работы по решению ситуационной задачи осуществляется на основе сочетания самооценки, оценки экспертной группы и выводов преподавателя по оцениванию работы всех участников с точным определением допущенных ошибок в процессе работы. Заканчивается подведение итогов определением рекомендаций по устранению причин допущенных ошибок.

Практические занятия проходят в форме обсуждения вопросов, обозначенных в плане, и выполнения практических заданий. Студенты самостоятельно изучают рекомендованную в соответствующем разделе УМКД литературу по нижеприведенным планам, знакомятся с заданиями, подбирают к ним материал. Перед практическим занятием преподаватель по каждой теме выдает задания индивидуально или группе студентов, студенты выполняют задание, после чего на практическом занятии задание защищается в устной форме. Каждое задание оценивается по 4 - балльной системе.

Анализ конкретных ситуаций (case-study) - эффективный метод активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых. Кейс - это описание реальной ситуации или «моментальный снимок реальности», «фотография действительности». Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность решать сложные процессуальные вопросы. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации. Различают несколько видов ситуаций:

· Ситуация-проблема представляет собой описание реальной проблемной ситуации. Цель обучаемых: найти решение ситуации или прийти к выводу о его невозможности.

· Ситуация-оценка описывает положение, выход из которого уже найден. Цель обучаемых: провести критический анализ принятых решений, дать мотивированное заключение по поводу представленной ситуации и ее решения.

· Ситуация-иллюстрацияпредставляет ситуацию и поясняет причины ее возникновения, описывает процедуру ее решения. Цель обучаемых: оценить ситуацию в целом, провести анализ ее решения, сформулировать вопросы, выразить согласие-несогласие.

· Ситуация-упреждениеописывает применение уже принятых ранее решений, в связи с чем ситуация носит тренировочный характер, служит иллюстрацией к той или иной теме. Цель обучаемых: проанализировать данные ситуации, найденные решения, использовав при этом приобретенные теоретические знания.

Учебные задачи : метод формирует дискуссию, привязывая студентов к реальным фактам, позволяет промоделировать реальную проблему, с которой в дальнейшем придется столкнуться на практике. Кроме того, кейсы развивают аналитические, исследовательские, коммуникативные навыки, вырабатывают умения анализировать ситуацию, планировать стратегию и принимать правильные решения.

Метод разыгрывание ролей (ролевая игра) - имитационный игровой метод активного обучения, характеризующийся следующими признаками:

· Наличие задачи (проблемы) и распределение ролей между участниками ее решения. Пример: с помощью данного метода могут быть имитированы отдельные части судебного заседания.

· Взаимодействие участников первого занятия. Каждый из участников в соответствии со своей ролью может соглашаться или не соглашаться с мнением других участников, высказывать свое мнение и т.д.

· Ввод преподавателем в процесс занятия корректирующих условий. Так, преподаватель может прервать обсуждение и сообщить некоторые новые сведения, которые нужно учесть при решении поставленной задачи, направить обсуждение в другое русло и т.п.

· Оценка результатов обсуждения и подведение итогов игры преподавателем и участниками.

Учебные задачи: Разыгрывание ролей является достаточно эффективным методом формирования практических навыков ведения гражданского дела в суде и требует значительно меньших затрат и средств, чем деловые игры.

Методы направлены на формирование общекультурных компетенций: (ОК-3), (ОК-4); профессиональных компетенций: (ПК-2), (ПК-3), (ПК-4), (ПК-5), (ПК-6), (ПК-7), (ПК-9), (ПК-11), (ПК-13), (ПК-15), (ПК-16).

Вопросы для предварительной самостоятельной подготовки

· Понятие сторон в гражданском процессе.

· Гражданская процессуальная правоспособность и дееспособность.

· Процессуальные права и обязанности сторон.

· Процессуальное соучастие, его основания и виды. Процессуальные права и обязанности соучастников.

· Понятие надлежащей стороны в процессе. Условия замены ненадлежащего ответчика.

· Процессуальное правопреемство, его основания и условия. Порядок вступлении правопреемника в процесс.

Решение задач:

Задача № 1.

Жилина 68 лет обратилась к мировому судье с иском о взыскании алиментов со своей дочери Киевской. В заявлении Жилина указала, что нуждается, а дочь материальной помощи не оказывает, хотя располагает достаточными средствами.

Кроме Киевской у нее еще двое сыновей: старший - Петров А. имеет большую семью и поэтому оказывает матери помощь эпизодически.

Второй сын - Петров П. помогать матери не может, поскольку у него нетрудоспособная жена и трое несовершеннолетних детей на иждивении.

Определите участников процесса.

Задача № 2.

Дробина обратилась к мировому судье с иском к Гилевой и Гилеву о взыскании алиментов на своего сына Игоря 2007 года рождения.

В заявлении она указала, что Гилевы - родители ее мужа Гилева О., который скрывается от уплаты алиментов, место нахождения его неизвестно, а у нее нет иных средств, кроме пенсии, которой недостаточно для содержания ребенка. Гилевы работают и, кроме того, имеют подсобное хозяйство.

Являются ли Гилевы ответчиками?

Задача № 3.

Шнейдер - шофер ООО “ Гранит, находясь в нетрезвом состоянии, воспользовавшись отсутствием охранника, взял из гаража закрепленную за ним автомашину и поехал к своей знакомой. В пути следования он совершил столкновение со встречной автомашиной, принадлежащей Рыжову. Причиненный Рыжову ущерб составил 204 407 рублей. В связи с тем, что страховая компания возместила только часть ущерба, Рыжов обратился в суд с иском к ООО “Гранит” о взыскании убытков, не покрытых страховыми выплатами.

Шнейдер был вызван в суд в качестве свидетеля и при рассмотрении дела удален из зала суда. После заслушивания объяснений сторон и допроса Шнейдера суд вынес определение о привлечении Шнейдера в качестве соответчика. Шнейдер заявил ходатайство о предоставлении ему материалов гражданского дела для ознакомления, в чем ему было отказано.

Правильно ли определены участники процесса?

Правильно ли поступил суд?

Задача № 4.

Несовершеннолетние Костя Патрышев 13 лет и Витя Ерин 15 лет разожгли костер возле кооперативных гаражей. Ветром пламя от костра было перекинуто на деревянное строение, отчего сгорели гаражи Саксина, Конева, Орлова.

Саксин намерен возбудить дело о возмещении причиненного ущерба. Кто должен быть привлечен в качестве ответчика по его иску?

Какие виды соучастия (на стороне истца и ответчика) здесь возможны?

Задача № 5.

ООО «КОН» обратилось в суд с иском к Чистову о взыскании 4 425 000 рублей - допущенной недостачи готовых золотых изделий.

Получив повестку, Чистов скрылся, а через 8 дней его труп был обнаружен в лесу.

Наследниками имущества Чистова являются его жена и 12-летний сын.

Какие процессуальные вопросы возникают в связи со смертью Чистова?

Задача № 6.

Колесов обратился в суд с иском о восстановлении на работе и взыскании заработка за время вынужденного прогула.

По пути следования в суд Колесов попал в автоаварию и погиб. Жена Колесова просила суд допустить ее в качестве правопреемника истца в процесс. Суд определением ей в этом отказал и прекратил производство по делу на основании ст.220 ГПК РФ. Колесова обжаловала определение суда, так как считает себя заинтересованной в исходе дела.

Подлежит ли удовлетворению жалоба Колесовой?

Задача № 7.

Кремов предъявил иск к своему сыну Кремову Петру и его жене Липецкой о взыскании 600 000 рублей. В заявлении он указал, что по соглашению с ответчиками строил для них дом, а они обязались оплатить работу в указанной в иске сумме. Деньги ответчики не уплатили.

Повестка была направлена только Кремову Петру, который в судебном заседании иск признал. Суд на основании признания иска ответчиком требования истца удовлетворил.

Липецкая обжаловала решение суда и просила об его отмене, указав в жалобе, что ею до подачи иска Кремовым был заявлен иск о разделе с Кремовым Петром совместно нажитого имущества. Признание иска Кремова ее бывшим мужем Кремовым П. направлено на уменьшение совместного имущества.

Подлежит ли удовлетворению жалоба Липецкой?

Задача № 8.

Мирошниченко обратилась в суд с иском к бывшему мужу Мартову О, к Мартову Н. и Мартовой К. - родителям мужа о вселении. В заявлении она указала, что проживала в трехкомнатной квартире, которая была приватизирована на нее и соответчиков, но после рождения у нее ребенка ответчики сменили замки и не пускают ее в квартиру.

В судебное заседание явились истица и ее бывший муж Мартов О., который иск признал и заявил, что родители знают о судебном деле, но не желают являться в судебное заседание, исковые требования Мирошниченко признают.

Суд вынес решение об удовлетворении иска.

Правильно ли решено дело?

Задача № 9.

-Шахов (15 лет), работающий по трудовому договору, обратился в суд с заявлением об объявлении его полностью дееспособным. Будет ли принято его заявление?

· Горлова решение суда ограничена в дееспособности. Может ли она обратиться в суд с иском о взыскании алиментов на содержание ребенка?

· Орлова (17 лет) состоит в зарегистрированном браке с Орловым (17 лет). Может ли Орлова предъявить иск о расторжении брака с Орловым?

· Широков решением суда признан недееспособным. Может ли он обратиться в суд с заявлением о признании его дееспособным?

· Может ли Петрова (13 лет) быть ответчиком по иску о признании завещания недействительным?

Задача № 10.

Соколова обратилась в суд с иском о признании недействительным брака между ее отцом Соколовым и Есиной, поскольку Есина на момент заключения брака состояла в зарегистрированном браке с Черкасовым. В судебном заседании Есина просила суд отказать в удовлетворении иска, так как заключением оспариваемого брака права Соколовой нарушены не были.

Как должен поступить суд? Изменится ли Ваше решение, если Соколов умер?

Задача № 11.

Серов (17 лет), управляя по доверенности мотоциклом, принадлежащим Петухову, совершил наезд на Пескова, причинив ему легкие телесные повреждения. Песков предъявил иск к Серову о возмещении ущерба. Определите участников процесса.

Задача №12.

Костин и Кошкин – сособственники дома в размере по ¼. Они обратились с иском к Шарову о выделе их долей в натуре. В судебном заседании Кошкин изменил свое требование и настаивал лишь на определении порядка пользования домом.

Имеет ли Кошкин право на совершение указанного действия? Как должен поступить суд?

Задача № 13.

Шевчук (14 лет) на уроке физкультуры в школе оскорбил одноклассницу Норкину. В ответ Норкина ударила Шевчука ногой в пах, причинив телесные повреждения, с которыми Шевчук неделю находился в больнице. Мать Шевчука обратилась в суд с иском к отцу Норкиной о возмещении расходов на лечение. Суд иск удовлетворил.

Определите участников процесса. Укажите условия замены ненадлежащего ответчика.

Задача № 14.

Какой ответчик считается ненадлежащим? Определите надлежащего ответчика в следующих делах:

А) по иску о возмещении вреда, причиненного в результате незаконного применения в качестве мерыпресечения заключения под стражу;

Б) по иску об освобождении имущества от ареста (исключения из описи);

В) по иск о возмещении вреда, причиненного работнику во время исполнения им трудовых обязанностей;

Задача № 15.

Назовите основание для обязательного процессуального соучастия. Возможно ли соучастие по следующим делам:

А) по иску о разделе наследственного имущества между четырьмя наследниками (иск подан двумя наследниками);

Б) по иску о взыскании алиментов на содержание престарелых родителей;

В) по иску к обоим родителям о лишении родительских прав;

Г) по иску об опровержении не соответствующих действительности сведений, порочащих честь и достоинство истца, изложенных в служебной характеристике.

Задача № 16.

После смерти Доброва осталось большое собрание принадлежащих ему книг.

Сыновья умершего Иван и Степан обратились в суд с иском о разделе наследственного имущества. В судебном заседании судом было утверждено предложенное ими мировое соглашение, по которому книги были разделены в равном количестве каждому. Через три дня после вынесения определения суда Степан умер, а его дочь продала кассационную жалобу на определение суда. Она просила допустить ее в процесс в качестве правопреемника и заявила, что не признает мировое соглашение, которое нарушало права ее отца, так как было заключено без учета ценности книг. Одновременно просила назначить экспертизу для определения стоимости книг.

Решите задачу.

Занятие 5. Третьи лица в гражданском процессе (4 час.), с использованием методов активного обучения – «Решение ситуационных задач», «Анализ конкретных ситуаций (case-study)», Метод разыгрывание ролей (ролевая игра).

Решение ситуационных задач.

Фабулы задач приведены в материалах для подготовки занятий УМКД, в сборнике задач по гражданскому процессуальному праву. В зависимости от используемого набора методов решения, обсуждения, подведения итогов, условия задачи могут быть изменены преподавателем (ведущим) в процессе проведения занятия.

Преподаватель организует работу в зависимости от избранного набора методов, определяет цель, принципы, виды и правила работы и подведения итогов. Формирует из числа студентов экспертные группы.

Подготовка решений осуществляется как в малых группах с применением методики «обсуждение вполголоса», так и индивидуально, при подготовке к мозговому штурму.

При обсуждении решений используются такие методы как обмен мнениями, дискуссия, мозговой штурм.

Подведение итогов работы по решению ситуационной задачи осуществляется на основе сочетания самооценки, оценки экспертной группы и выводов преподавателя по оцениванию работы всех участников с точным определением допущенных ошибок в процессе работы. Заканчивается подведение итогов определением рекомендаций по устранению причин допущенных ошибок.

Практические занятия проходят в форме обсуждения вопросов, обозначенных в плане, и выполнения практических заданий. Студенты самостоятельно изучают рекомендованную в соответствующем разделе УМКД литературу по нижеприведенным планам, знакомятся с заданиями, подбирают к ним материал. Перед практическим занятием преподаватель по каждой теме выдает задания индивидуально или группе студентов, студенты выполняют задание, после чего на практическом занятии задание защищается в устной форме. Каждое задание оценивается по 4 - балльной системе.

Анализ конкретных ситуаций (case-study) - эффективный метод активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых. Кейс - это описание реальной ситуации или «моментальный снимок реальности», «фотография действительности». Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность решать сложные процессуальные вопросы. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации. Различают несколько видов ситуаций:

· Ситуация-проблема представляет собой описание реальной проблемной ситуации. Цель обучаемых: найти решение ситуации или прийти к выводу о его невозможности.

· Ситуация-оценка описывает положение, выход из которого уже найден. Цель обучаемых: провести критический анализ принятых решений, дать мотивированное заключение по поводу представленной ситуации и ее решения.

· Ситуация-иллюстрацияпредставляет ситуацию и поясняет причины ее возникновения, описывает процедуру ее решения. Цель обучаемых: оценить ситуацию в целом, провести анализ ее решения, сформулировать вопросы, выразить согласие-несогласие.

· Ситуация-упреждениеописывает применение уже принятых ранее решений, в связи с чем ситуация носит тренировочный характер, служит иллюстрацией к той или иной теме. Цель обучаемых: проанализировать данные ситуации, найденные решения, использовав при этом приобретенные теоретические знания.

Учебные задачи : метод формирует дискуссию, привязывая студентов к реальным фактам, позволяет промоделировать реальную проблему, с которой в дальнейшем придется столкнуться на практике. Кроме того, кейсы развивают аналитические, исследовательские, коммуникативные навыки, вырабатывают умения анализировать ситуацию, планировать стратегию и принимать правильные решения.

Метод разыгрывание ролей (ролевая игра) - имитационный игровой метод активного обучения, характеризующийся следующими признаками:

· Наличие задачи (проблемы) и распределение ролей между участниками ее решения. Пример: с помощью данного метода могут быть имитированы отдельные части судебного заседания.

· Взаимодействие участников первого занятия. Каждый из участников в соответствии со своей ролью может соглашаться или не соглашаться с мнением других участников, высказывать свое мнение и т.д.

· Ввод преподавателем в процесс занятия корректирующих условий. Так, преподаватель может прервать обсуждение и сообщить некоторые новые сведения, которые нужно учесть при решении поставленной задачи, направить обсуждение в другое русло и т.п.

· Оценка результатов обсуждения и подведение итогов игры преподавателем и участниками.

Учебные задачи: Разыгрывание ролей является достаточно эффективным методом формирования практических навыков ведения гражданского дела в суде и требует значительно меньших затрат и средств, чем деловые игры.

Методы направлены на формирование общекультурных компетенций: (ОК-3), (ОК-4); профессиональных компетенций: (ПК-2), (ПК-3), (ПК-4), (ПК-5), (ПК-6), (ПК-7), (ПК-9), (ПК-11), (ПК-13), (ПК-15), (ПК-16).

Вопросы для предварительной самостоятельной подготовки

· Понятие и виды третьих лиц.

· Основания участия третьих лиц в гражданском процессе.

· Третьи лица, заявляющие самостоятельные требования относительно предмета спора. Права и обязанности этого вида третьих лиц, их отличие от соистцов.

· Третьи лица, не заявляющие самостоятельных требований относительно предмета спора, их права и обязанности, отличие от соответчиков.

Решение задач:

Задача №1.

Мировой судья судебного участка № 3 г. Верхнеколымска расторг брак между супругами Гоняевыми. Трое детей остались проживать с матерью. Орган опеки и попечительства обратился в суд с иском к Гоняевой о лишении ее родительских прав и передаче детей органам опеки и попечительства. Отец намерен взять детей на воспитание себе.

Каким образом Гоняев может защитить свое право на воспитание детей? Определите участников процесса.

Задача № 2.

Рассматривая заявление Карповой об установлении факта признания отцовства умершим Сидоровым в отношении сына Саши 2008 года рождения, суд вынес определение о привлечении жены Сидорова, имеющей от него ребенка, а также представителя органов опеки и попечительства в качестве третьих лиц, не заявляющих самостоятельных требований относительно предмета спора.

Правильно ли определение суда?

Задача № 3.

При рассмотрении дела по иску Антиповой к Антипову о расторжении брака и разделе совместно нажитого имущества суд допустил в процесс в качестве третьего лица мать Антиповой - Королеву, предъявившую иск к Антипову о признании за ней права собственности на спортивный автомобиль.

После судебных прений Антипова и Антиповой Королева обратилась к суду с просьбой предоставить слово в прениях ей. Однако председательствующий заявил, что третьи лица не пользуются правом на участие в судебных прениях.

Правильно ли действовал суд?

Задача №4.

Иванов предъявил иск к Федорову, у которого он обнаружил свое пальто, похищенное из гардероба театра. Федоров вернуть пальто отказался, сославшись на то, что купил пальто в комиссионном магазине. Судебным определением к участию в деле был привлечен в качестве ответчика комиссионный магазин.

Правильно ли поступил суд? Возможно ли участие Кравцова, сдавшего пальто на комиссию?

Задача № 5.

Константинов предъявил иск о выселении Баранова. Узнав об этом, в суд явилась жена Баранова и потребовала ознакомить ее с материалами дела, поскольку она намерена вступить в дело в качестве третьего лица, не заявляющего самостоятельных требований относительно предмета спора, на стороне ответчика.

Может ли суд удовлетворить ее требование?

Задача № 6.

При рассмотрении дела по иску Воробьева к ООО “Аргон” о восстановлении на работе и выплате заработной платы за вынужденный прогул суд установил, что Воробьев уволен с нарушением законодательства генеральным директором Батыгиным и вынес определение о привлечении Батыгина в качестве третьего лица на сторону ответчика. Исследовав доказательства, суд вынес решение о восстановлении Воробьева на работе, о взыскании заработной платы за дни вынужденного прогула, о взыскании с Батыгина в пользу ООО “ Аргон” ущерба, причиненного выплатой зарплаты за вынужденный прогул Воробьеву.

В кассационной жалобе представитель ООО “Аргон” просил решение суда отменить, поскольку ни истец, ни ответчик не просили суд привлекать Батыгина в качестве третьего лица, а ООО “Аргон” не обращалось в суд с иском о возмещении ущерба, причиненного ему Батыгиным.

Основательны ли доводы кассационной жалобы?

Задача № 7.

Косицын, работая водителем в медицинском институте, в рабочее время на автомашине института совершил наезд на Зимина и повредил его мотоцикл. Зимин обратился в суд с иском к Косицыну и мединституту о возмещении причиненного ущерба имуществу. Суд иск удовлетворил, взыскав в пользу Зимина с медицинского института 15 тысяч рублей в порядке возмещения вреда, а также с Косицына в пользу медицинского института 15 тысяч рублей в порядке регресса.

Определите участников процесса. Правильно ли решено дело?

Задача № 8.

Прокурор в интересах муниципалитета предъявил иск к Юрьеву о признании недействительным ордера на квартиру ввиду нарушения очередности предоставления жилья. Шилов, первый из очередников, просил суд допустить его в процесс в качестве третьего лица с самостоятельными требованиями относительно предмета спора.

Будет ли принято заявление Шилова?

Задача № 9.

Гришин предъявил иск к своей жене Гришиной о передаче ему на воспитание сына.

В исковом заявлении он указал, что у них с ответчицей двое детей – сын и дочь, что более года он состоит в фактических брачных отношениях с Кислициной, у них фактически сложилась хорошая семья, и он имеет право на воспитание детей, так же как и ответчица. Он просил также привлечь к участию в деле в качестве третьего лица на своей стороне Кислицину.

Какими должны быть действия судьи?