Основные теоретико-литературные понятия

* Художественная литература как искусство слова.

* Художественный образ.

* Фольклор. Жанры фольклора.

* Литературные роды и жанры.

* Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

* Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

* Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

* Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– потребность в самовыражении через слово;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

– осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Календарно-тематическое планирование

№ п/п Тема урока Дата проведения
По плану Фактически
Введение (1 ч.)
1. Введение. Роль книги в жизни человека.    
Устное народное творчество (10 ч.)
2. Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.    
3. Малые жанры фольклора.    
4. Сказка как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.    
5. «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича.    
6. «Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.    
7. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания.    
8. Образ главного героя сказки.    
9. Сказки о животных. «Журавль и цапля».    
10. Бытовые сказки. «Солдатская шинель».    
11. Р.р. Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».    
Из древнерусской литературы (2 ч.)
12. Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник.    
13. Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока -киевлянина и хитрость воеводы Претича».    
Из литературы XVIII века (2 ч.)
14. Вн. чт. М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.    
15. М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…»    
Из литературы XIX века (42 ч.)
16. Вн. чт.. Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев)    
17. И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях («Волк и ягненок», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»).    
18. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях..    
19. Р.р. И.А. Крылов. Басни.    
20. В.А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна» как литературная сказка.    
21. В.А. Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе.    
22. А.С. Пушкин. «Няне». Рассказ и детских и лицейских годах жизни.    
23. А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок.    
24. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.    
25. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.    
26. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.    
27. Р.р. Подготовка к сочинению по сказкам А. С. Пушкина. .    
28. Вн. чт.. А.С. Пушкин. Сказки.    
29. Р.р. Контрольное сочинение №1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.    
30. Р.р. Контрольное сочинение №1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.    
31. . А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.    
32. Вн. чт. П.П. Ершов. «Конёк-горбунок».    
33. Вн. чт. В.М. Гаршин. «Attalea Princeps».    
34. М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.    
35. «Бородино»: проблематика и поэтика. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. «Два великана».    
36. Вн. чт. «Ашик-Кериб» как литературная сказка.    
37. Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».    
38. «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.    
39. Вн. чт. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть».    
40. Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).    
41. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Язык стихотворения.    
42. Вн. чт.. Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.    
43. И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве.    
44. Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе.    
45. Р.р. Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»).    
46. Р.р. Классное контрольное сочинение №2 по рассказу «Муму».    
47. А.А. Фет. Лирика.    
48. Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.    
49. . Жилин и Костылин.    
50. Р.р. Контрольное сочинение №3 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.    
51. Контрольное сочинение №3 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.    
52. А.П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ.    
53. Р.р. «Хирургия». Рассказ в актёрском исполнении.    
54. Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте.    
55. Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».    
56. . Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор)    
57. Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор)    
Из литературы XX века (28 ч.)
58. И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.    
59. Вн. чт. И.А. Бунин. «Подснежник».    
60. В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.    
61. «В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция.    
62. «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».    
63. Р.р. «В дурном обществе». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.    
64. С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».    
65. П.П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. Реальность и фантастика в сказе.    
66. «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.    
67. К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.    
68. «Тёплый хлеб»: язык сказки. Реальное и фантастическое в сказке.    
69. Вн. чт.. «Заячьи лапы» и другие рассказы. Природа и человек в сказках К.Г. Паустовского.    
70. Вн. чт. С.Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».    
71. Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».    
72. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.    
73. А.П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита»: человек и природа.    
74. «Никита»: быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя.    
75. В.П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.    
76. «Открытие» Васюткой нового озера.    
77. Р.р. Классное контрольное сочинение №4. Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».    
78. Р.р. Классное контрольное сочинение №4. Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».    
79. Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе (И.А. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.).    
80. Д. Кедрин «Алёнушка», А. Прокофьев «Алёнушка», Н. Рубцов «Родная деревня».    
81. К.М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете..». Дети и война.    
82. А.Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война.    
83. Саша Чёрный. «Кавказский пленник».    
84. Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики.    
85. Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.    
Из зарубежной литературы (17 ч.)
86. Р.Л. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед»: верность традициям предков.    
87. Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.    
88. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.    
89. Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.    
90. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.    
91. Вн. чт. Сказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы над злом.    
92. Р.р. Сказки Х.-К. Андерсена.    
93. Р.р. Сказки Х.-К. Андерсена.    
94. М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Внутренний мир героев.    
95. М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.    
96. Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.    
97. Вн. чт. Ж. Санд. «О чем говорят цветы».    
98. Итоговая контрольная работа №5. Выявление уровня литературного развития учащихся.    
99.
100. Анализ письменных работ.    
101. Р.р. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».    
102.

Учебно-методическое обеспечение

Учебники Учебные пособия Методические
1. Коровина В. Я., Журавлев В. П .,Коровин В. И. Литература: 5 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016. Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим...: 5 кл. - М.: Просвещение, 2016. Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 5 кл.: Метод. советы. - М.: Просвещение, 2016.

Для учителя:

· Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

· Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.

· Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

· Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

· Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

· Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.

· Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

· Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

· Матвеева Е.И. Литература: 5 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет­радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

· Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен».

· Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса.

Мультимедийные пособия.

· Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

· Уроки литературы в 5 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

· Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях 5 класс. Электронное приложение.

·

Для учащихся:

· Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

· Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

· Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

· Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

· Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

· Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.