Использование схем и ящичков для развития

Пространственно-временных представлений

Ориентация во времени

Календарь рисунков «Времена года»

Предметы, располагаемые последовательно в ящичках (или последовательные рисунки схемы). Схема заполнения календаря рисунками, начиная с первого месяца весны; март - веточка с почками (на прогулке почки трогаем, изучаем, дома - рисуем); апрель - веточка с зелеными почками; май - веточка с небольшими листиками; июнь - веточка с листочками и цветами; июль - веточка с листочками и маленьким плодом и т. д.

Речевое сопровождение к действиям. Для рисунков внутри одного месяца:

1. Весна, веточка (несколько раз); весна, март, веточка (несколько раз); весна, март, веточка и почки (несколько раз).

2. Весна, апрель, веточка и почки; весна, апрель, в точка с зелеными (набухшими) почками и т. д.

3. Весна, май, веточка с листиками; весна, май, веточка с зелеными листиками; весна, май, веточка с маленькими зелеными листиками.

4. Лето, июнь, веточка с зелеными листиками и цветами и т. д.

Комментарии. Вид календаря-схемы: вверху листа формата А0 начертите четыре колонки (весна, лето, осень, зима). Каждую из колонок разбейте на три месяца, позднее добавьте к схеме числовую вертикаль из дат (1, 2, ... 30, 31). Также в схеме можно отчертить дополнительные колонки: показания термометра и облачность (солнышко в тучах, ясное солнышко). Ежедневно или с определенной периодичностью (раз в неделю) заполняйте схему рисунками, иллюстрирующими изменения в природе (можно обобщать в рисунке ячейки календаря «показания» изображений подборки ежедневных рисунков за период). Ведите наблюдение за одним объектом, выбранным заранее (тот, который сможет показать динамику), проговаривайте на улице тот же текст, что и дома во время рисования. То есть, выйдя на прогулку, сначала отметьте «весна, май», а потом, подойдя к объекту наблюдений – «веточка с зелеными маленькими листиками». Весна – самое показательное время года, поэтому с нее и следует начинать вести наблюдения. В конце сезона обобщайте результаты наблюдений, выявляя самый теплый, самый солнечный или самый урожайный месяц.

Календарь поделок «Времена года»

Предметы, располагаемые последовательно в ящичках (или последовательные рисунки схемы). Схема заполнения ячеек (ящичков) календаря поделками: веточка – веточка с имитацией набухших почек из пластилина (в ящичек с символикой весны) - веточка с пластилиновыми листиками и цветами (в ящичек с символикой лета), веточка с пластилиновыми красными яблочками и желтыми листьями (в ящичек с символикой осени).

Речевое сопровождение к действиям:

1. Веточка; веточка с почками; веточка с листиками и цветами; веточка с желтыми листиками и плодами.

2. Веточку кладем в ящичек, веточку с почками кладем в ящичек и т. д.

3. Зимнюю веточку кладем в ящичек (позднее - «...в ящичек “Зима”»), весеннюю веточку с почками (позднее набухшими почками) кладем в ящичек (ящичек «Весна») и т. д.

Комментарии. Подобно вышеописанной схеме вы можете просить ребенка раскладывать в ящички, специально замаркированные рисунками ребенка, поделки, относящиеся к определенным временам года (позднее - месяцам). Во время выполнения задания вы можете держать перед глазами ребенка заполненную им схему «Времена года». Сочетание работы с ящичками и схемы дает возможность ребенку обобщать» и закреплять полученные знания. Не забывайте об уникальном тандеме увеличения эффективности занятий: речь должна сопровождать действия ребенка.

Организуя деление ящичков по принципу времен года (месяцев), можно пробовать заполнять их куклами, одетыми в определенные сезонные одежды (можно использовать нарисованных кукол), и другими предметами, относящимися к временам года (например, вещами, относящимися к сезонным праздникам - Новый год, Пасха, день рождения, 1 сентября).

Ежедневник «Дни недели»

Предметы, располагаемые последовательно в ящичках (или последовательные рисунки схемы):

1. Простая схема заполнения ящичков ежедневника: понедельник - ребенок в детском саду (картинка); вторник - ребенок в детском саду (та же картинка) и т. д.; суббота - ребенок с мамой и папой дома (картинка); воскресенье - ребенок с мамой и папой дома (та же картинка).

2. Детализированная схема заполнения ежедневника, начиная с понедельника: книга (если по понедельникам вы читаете, выделяя чтение в отдельное занятие) - кусочек пластилина (если по вторникам вы лепите) - кисточка (если по средам рисуете) - шнурок (если по четвергам вышиваете шнурком) элемент пазла (если по пятницам собираете пазлы) - мяч (если по субботам вы играете в него во дворе с самого утра) и машина (если по воскресеньям регулярно отправляетесь в гости к бабушке или на природу на машине).

Речевое сопровождение к действиям:

1.1. Понедельник - детский сад, вторник - детский сад, среда - детский сад и т. д., воскресенье - дома.

1.2. Понедельник, иду в детский сад, вторник иду в детский сад (позднее- «...в группу», а еще позднее пробуйте детализировать занятия в группе согласно расписанию) и т. д. Воскресенье, остаюсь дома (позднее - с мамой и папой»).

2.1. Понедельник, книга; вторник, пластилин; среда, кисточка и т. д.

2.2. Понедельник - читаю книгу; вторник - леплю из пластилина; среда - рисую кисточкой и т. д.

2.3. Понедельник - читаю книгу после садика; вторник- леплю из пластилина после садика и т. д.; воскресенье - еду на машине к бабушке (позднее еду на машине к бабушке из дома).

Комментарии. Дни недели меняются быстрее времен года и даже месяцев. Тренировать их классификацию глупо, но названия выучить необходимо. Поэтому вы можете проговаривать их название ежедневно во время заполнения календаря (позднее против даты ставя первую буквы названия, например, П - понедельник) или соорудить отдельный календарь-ежедневник, в котором дни недели могут быть соотнесены с определенным расписанием занятий. Первый ежедневник может быть разбит всего на две. части: выходные и будние дни. Обращайтесь к нему ежедневно, проговаривая название дня недели и его принадлежность к вышеупомянутым группам. Режим малыша с ЗР должен быть очень строго выдержан, поэтому запомнить, какой день выходной от посещения детского сада, например, для ребенка будет не сложно, позже он выучит и порядок будних дней. Заполните ежедневник рисунками или предметами для начала самостоятельно, пусть малыш только ставит отметки каждый день напротив соответствующего дня недели. Описав по дням недели круг, предложите ребенку самому делать зарисовки к режимных занятиям или маркировать дни недели первыми буквами их названий.

Часы

Предметы, располагаемые последовательно в ящичках (или последовательные рисунки схемы). Схема работы с часами: стрелка на 6 - стрелка на 9, стрелка на 12 - стрелка на 15 - стрелка на 20.

Речевое сопровождение к действиям:

1. 6 - утро; 9 - утро, завтрак; 12 - полдень; 15- день, обед; 18 - вечер, ужин; 21 - вечер, сон.

2. 6 - ранее утро; 9 - утро, сажусь завтракать; 12 - полдень, гуляю; 15 - день, обедаю; 18 - вечер, ужинаю; 20 - вечер, пора спать.

3. 6 - раннее утро, сплю; 9 - утро, просыпаюсь, умываюсь, завтракаю; 12 - полдень, иду гулять и т. д.; 21 - вечер, пора спать, ложусь в постель.

Комментарии. Возьмите старые настенные часы (без циферблата, с одной стрелкой) или смастерите макет со стрелкой и цифрами, идущими по кругу. Зарисуйте (или наклейте аппликацию) в отрезке времени от 6 до 12 часов соответствующие утренним процедурам картинки (расческу, зубную щетку, тарелку каши), в отрезке с 12 до 18 - дневные, а с 18 до 21 - вечерние. Помимо процедур можно зарисовывать восход и заход солнца и другие показательные для ребенка вещи. Водите рукой ребенка по часам, передвигая стрелки, и озвучивайте новое время: сначала коротко характеризуя час и соответствующее ему привычное действие, а затем объединяя все действия в одну большую схему под названием День. Позднее можно использовать для игры ящички с предметами: вы будете последовательно двигать стрелку, а ребенок показывать предметы, соответствующие указанному часу. Показания часов называйте так, как они указаны на циферблате (т. е. вместо 21 часа говорите «9 вечера»).

Часовые цифры

Предметы, располагаемые последовательно в ящичках (или последовательные рисунки схемы):

1. Карточки с цифрами «7 утра», «8 утра» и т. д. по порядку до «9 вечера».

2. Те же карточки, но разложенные в ящички вразнобой.

Речевое сопровождение к действиям:

1.1. 7 - встаю; 8- завтракаю; 9 - садик; 10 - гуляю; 11 - то же; 12 - кушаю (обедаю) и т. д.; 9 вечера- сплю.

1.2. 7 утра - встаю с постели; 8 утра - завтракаю кашей; 9 утра иду в садик (иду в садик с мамой) и т. д.; 9 вечера - ложусь спать.

2.1. 3 дня - полдник; 12, полдень - сплю и т. д.

2.2. 3 дня - полдник: проснулся (предыдущее действие) и пью кефир (последующее); 12, полдень - пообедал и ложусь спать.

Комментарии. В эту игру с ящичками можно начинать играть, только когда малыш научится соотносить данные на циферблате с реальными режимными действиями, в эти часы производимыми. Обязательно подписывайте разложенные по ящичкам карточки с показаниями часов соответствующими уточняющими время суток надписями: утро (вместо надписи можно использовать рисунок раннего солнышка), день (ясное полное солнышко) или вечер (заходящий красный полукруг солнышка). Во-первых, это необходимо, чтобы различать время, а во-вторых, для того, чтобы малыш не принял часы за цифры и не путался в этих числовых категориях. Подобное упражнение развивает абстрактное мышление ребенка, так как циферблат остается «за кадром». Однако, чтобы не спутать мысли крохе, начинайте с расклада карточек с показаниями часов по порядку.

Времена

Предметы, располагаемые последовательно в ящиках (или последовательные рисунки схемы):

1. Кукла-голыш - одетая в платье кукла - одетая в пальто (курточку) кукла.

2. Нарисованный голыш - нарисованная кукла в платье - нарисованная кукла, одетая в пальто.

Речевое сопровождение к действиям:

1. Кукла собирается гулять; кукла раздетая (голая); кукла одевается (кукла в платье); кукла оделась (кукла в пальто).

2. Кукла будет одеваться на прогулку; кукла одевается на прогулку; кукла оделась на прогулку.

3. Кукла будет одеваться, чтобы погулять; кукла одевается, чтобы погулять; кукла оделась, можно гулять.

Комментарии. Изучая времена глаголов и сложноподчиненные предложения, попробуйте составлять короткие схемы действий, комментируя которые можно употребить сразу три времени глагола. Для «начала координат» выберите настоящее время. Подчеркивайте связь времен, используя в предложениях сложноподчиненную форму («будет одеваться, чтобы пойти гулять»). В начале занятия обязательно проговорите лично, что изображено на схеме, дайте обобщающую характеристику - «кукла девочка собирается гулять», а затем обращайтесь к ящичкам.

Ориентация в пространстве