Продолжите утверждение, выбрав правильный ответ. В период устного практического курса ученик должен уметь читать звуковую схему слова, в которой

В период устного практического курса ученик должен уметь читать звуковую схему слова, в которой:

а) указано количество звуков и обозначен гласный (гласные) звуки;

б) указано количество звуков и обозначены гласные и твердые/мягкие согласные звуки;

в) указано количество звуков, слогов и обозначены гласные, твердые/мягкие, глухие/звонкие согласные звуки.

14. Исключите из представленного перечня слова, которые не рекомендуется использовать для звуковой работы в период устного практического курса:

а) ветер;

б) роса;

в) клоун;

г) котенок;

д) бежать;

е) потолок.

15. Укажите, за счет какого направления обучения расширяется содержание звуковой работы в период обучения грамоте по сравнению с предыдущим этапом - устным практическим курсом:

а) членить слово на слоги;

б) определять ударный гласный;

в) различать на слух, воспроизводить звуки русского языка;

г) отличать звуки русского языка от похожих, но не тождествен­ных звуков украинского языка;

д) соотносить звук и букву, которая обозначает данный звук.

16. Обозначьте цифрами последовательность работы по обучению правильной постановке словесного ударения в направлении от звучания к написанию:

а) записывание слова;

б) указание, над какой буквой нужно поставить значок ударения;

в) выделение (протягивание) ударного гласного;

г) произнесение слова учащимися.

17. Выделите слова, которые не иллюстрируют расхождения в ак­центологических нормах русского и украинского языка:

а) дыхание;

б) вечерний;

в) маленький;

г) решение;

д) приятель;

е) наука.

18. Из приведенного перечня слов исключите те, которые не реко­мендуется использовать для слогоделения в период обучения гра­моте:

а) восход;

б) упорный;

в) звезда;

г) подмена;

д) родители;

е) развязка.

II. Практические задания

1. Покажите на примере, как сформировать у учащихся понятия о гласных звуках и способах обозначения их буквами.

2. Установите, что общего и чем различаются методики звукового и звуко-буквенного анализа.

3. Разработайте звуковые аналитико-синтетические упражнения игрового характера.

Содержание самостоятельной работы

I. Тестовые задания по теме « Содержание и методика звуковой работы»

Вариант 2.

1. Продолжите предложение « Цель звуковой работы…».

Установите компоненты, которые определяют значение звуковой работы в период устного практического курса.

а) звуковые умения, связанные со звуковым анализом, - это основа формирования орфоэпических умений и навыков;

б) звуковой анализ слов расширяет кругозор учащегося.

в) звуковая работа – это основа для обучения грамоте;

г) звуковые умения способствуют развитию лексических навыков.

д) звуковая работа создает условия для осознания правил графики и орфографии на последующих этапах обучения.

Чему должны научиться дети в процессе обучения их звуковому анализу.

1) Вычленять звуки в слове и называть буквы, которыми они обозначаются.

2) Отличать гласные звуки от согласных.

3) Давать характеристику звонким и глухим согласным звукам.

4) Отличать мягкие и твердые согласные.

5) Делать транскрипцию предложенных для анализа слов.

Установите последовательность действий при звуко-буквенном разборе слова.

1) Назови последовательно звуки в слове.

2) Скажи слово, найди ударный слог.

3) Произнеси гласные звуки, сколько их.

4) Произнеси слово по слогам.

5) Дай характеристику согласным звукам.

6) Произнеси согласные звуки, сколько их.

7) Какими буквами следует обозначить при записи звуки слова?

5. Продолжите перечень приемов звукового синтеза.

1) Образовать слог из двух звуков: [ в’ ] - [ и ] - ви.

2) … и т. д.

Укажите строчки, в которых даны виды звуковых упражнений, используемых на этапе устного подготовительного курса.

1) Частичный звуковой разбор.

2) Звуковое моделирование.

3) Звуко – буквенный разбор.

4) Звуковое конструирование.

5) Полный фонетический разбор.