РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету « Окружающий природный мир »
Г» дополнительного класса
Составитель: учитель Федоренкова С.В.
Санкт-Петербург
2017
Пояснительная записка.
Актуальность
Важным аспектом обучения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является расширение представлений об окружающем их природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии.
Ознакомление с окружающими явлениями и объектами природы предполагает опору на существенные свойства и отношения объектов, умение выделить их, что при правильной организации обучения может способствовать формированию мыслительных процессов ребёнка с ОВЗ.
Ознакомление с окружающим природным миром обогащает чувственный опыт ребенка, то есть совершенствует его сенсорную сферу: учит его быть внимательным к тому, что его окружает, учит его правильно воспринимать - смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания - ощущений, восприятия, представлений. Формируя адекватные представления об окружающем, мы можем создать чувственную основу для слова и подготовить ребенка к восприятию словесных описаний объектов, явлений и отношений (стихов, рассказов, сказок, песен). Закрепление образов восприятия в слове дает большие возможности для развития памяти ребенка. Такие образы могут быть произвольно вызваны, актуализированы в памяти ребенка по слову, произнесенному взрослым.
Учебный предмет Окружающий природный мир» входит в предметную область «Окружающий мир» и рассчитан на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий природный мир» для учащихся дополнительного 1 класса с умеренной и тяжелой умственной отсталостью составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального государственного образовательного стандарта (Стандарт)
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
2. АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушеними);
3. Программы «Образование учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» /под. редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой /2011год;
4. Учебного плана ГБОУ школы № 487, календарного графика и расписания учебных занятий на 2017-2018 уч. год.
5. Положения о разработке и утверждении рабочих программ ГБОУ школа № 487.
На основе рабочей программы может быть составлен СИПР (специальная индивидуальная программа развития).Срок реализации программы: 1 учебный год.
Цель и задачи программы.
Цель - формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Задачи:
- знакомить учащихся с различными природными материалами;
-учить выполнять обследовательские действия с природным материалом: песок, вода, камни и др. доступным способом;
- учить выполнять доступные практические действия с природным материалом: ощупывание, использование различных видов захвата, удержание, пересыпание, переливание, перекладывание и др.;
- учить исследовать природные объекты с использованием различных анализаторов (слуховой, зрительный и др.);
- формировать у учащихся навыки бережно и осторожно действовать с природными материалами.
Инструментарий учителя:
· рабочая программа
· предметно-развивающая образовательная среда, организованная с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка (дидактический, иллюстративный, литературный материал)
Условия реализации программы
Содержание тем учебного курса
Игры с природными материалами как средство накопления и расширения сенсорного опыта. (24ч)
Исследование природных материалов доступным ребенку способом (ощупывание, рассматривание и т.д.):
- Песок.
- Вода.
- Растения, части растений.
- Плоды (шишки, каштаны, желуди).
- Камни.
- Ракушки.
- Другие природные материалы.
Игры с природными материалами как средство развития ручных умений (26ч).
- Действия с водой, песком, глиной, растениями и их частями, плодами (шишки, каштаны, желуди), камешками и др. природными материалами.
Варианты действий: погружение рук в материал, ощупывание, захват, удержание, отпускание, перекладывание, пересыпание, переливание.
Создание полисенсорного образа природного объекта (13ч).
- Развитие интереса к природным объектам.
- Исследование природных объектов с использованием различных анализаторов (тактильный, зрительный, слуховой и др.).
- Узнавание природного объекта.
Планируемые результаты освоения программы
Основным ожидаемым результатом освоения обучающимися учебного предмета является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с физическими и психическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение социальных контактов и жизненного опыта.
Выделяем следующие ожидаемые результаты:
- личностные, включающие сформированность мотивации к обучению и познанию, социальные компетенции, личностные качества:
1. Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определённому полу, как «Я»);
2. Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;
3. Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме;
4. Оценка своих поступков по принципу «хорошо»/«плохо», личная ответственность за свои поступки на основе представлений о базовых нравственных нормах, общепринятых правилах;
5. Владение правилами поведения в учебной ситуации;
6. Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;
7. Доброжелательность, эмоциональная отзывчивость по отношению к другим, понимание и сопереживание чувствам других;
8. Владение навыками сотрудничества со взрослыми и детьми в разных социальных ситуациях доступным образом;
9. Владение алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации.
- предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного материала опыт специфический для данной предметной области, деятельности по получению нового знания и его применению.
1. Игры с природными материалами как средство накопления и расширения сенсорного опыта.
Уметь выполнять обследовательские действия с природным материалом доступным способом.
2. Игры с природными материалами как средство развития ручных умений.
Уметь совершать доступные практические действия с природным материалом: ощупывание, использование различных видов захвата, удержание, пересыпание, переливание, перекладывание и др.
3. Создание полисенсорного образа природного объекта.
Исследовать природные объекты с использованием различных анализаторов (слуховой, зрительный и др.);
Узнавать природный объект.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение:объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала (в т.ч. собранного вместе с детьми в ходе экскурсий); наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся); муляжи овощей, фруктов; изображения сезонных изменений в природе; аудио- и видеоматериалы; В качестве средств обучения могут выступать комнатные растения, оранжереи, , расположенные в здании образовательной организации, и др. объекты на прилегающей к образовательной организации территории.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Кол-во часов | Дата | Тема урока | Стр. | Ожидаемые предметные результаты (на год) | Примечание | ||||||||||||
| I четверть (17 часов) | Игры с природными материалами как средство накопления и расширения сенсорного опыта. Уметь выполнять обследовательские действия с природным материалом доступным способом. 2. Игры с природными материалами как средство развития ручных умений. Уметь совершать доступные практические действия с природным материалом: ощупывание, использование различных видов захвата, удержание, пересыпание, переливание, перекладывание и др. 3. Создание полисенсорногообраза природного объекта. Исследовать природные объекты с использованием различных анализаторов (слуховой, зрительный и др.); Узнавать природный объект. | |||||||||||||||||
Игры с природными материалами как средство накопления и расширения сенсорного опыта. (7 часов) | ||||||||||||||||||
| 1 | 1 | 01.09 | «Мир вокруг нас». | |||||||||||||||
| 2 | 1 | 05.09 | Плоды у деревьев - шишки. (игра) | |||||||||||||||
| 3 | 1 | 08.09 | Плоды у деревьев - каштаны. (игра) | |||||||||||||||
| 4 | 1 | 12.09 | Плоды у деревьев - желуди. (игра) | |||||||||||||||
| 5 | 1 | 15.09 | Игра «Что это за листья?» (береза) | |||||||||||||||
| 6 | 1 | 19.09 | Игра «Что это за листья?» (дуб) | |||||||||||||||
| 7 | 1 | 22.09 | Игры с ракушками. | |||||||||||||||
| Игры с природными материалами как средство развития ручных умений.(7 часов) | ||||||||||||||||||
| 8 8 | 1 1 | 26.09 | Д\и « Шишки - большие и маленькие» | |||||||||||||||
| 9 | 1 | 29.09 | Д\и «Сортировка листья - шишки» | |||||||||||||||
| 10 | 1 | 03.10 | Д\и «Сортировка желуди- каштаны. | |||||||||||||||
| 11 | 1 | 06.10 | «Возьми из корзинки» (игра) | |||||||||||||||
| 12 | 1 | 10.10 | «Переложи предмет» (игра) | |||||||||||||||
| 13 | 1 | 13.10 | Д/и «Сортировка листьев» по цвету, размеру. | |||||||||||||||
| 14 | 1 | 17.10 | Д\и « Ракушки- большие и маленькие». | |||||||||||||||
Создание полисенсорного образа природного объекта. (тактильный, зрительный, слуховой и др.). (3 часа) | ||||||||||||||||||
| 15115 | 1111 | 20.10 | «Что у нас под ногами» (игра) | |||||||||||||||
| 16 | 1 | 24.10 | Игры с песком. | |||||||||||||||
Игры с природными материалами как средство накопления и расширения сенсорного опыта. (1час) | ||||||||||||||||||
| 18117 | 1 | 27.10 | «Вода» (теплая-холодная, прозрачная) (игра) | |||||||||||||||
| II четверть (14 часов) | ||||||||||||||||||
| 18 | 1 | 10.11 | «Песок сухой- мокрый» (игра) | |||||||||||||||
Создание полисенсорного образа природного объекта. (тактильный, зрительный, слуховой и др.). (4 часа) | ||||||||||||||||||
| 19 | 1 | 14.11 | Игры с водой. | |||||||||||||||
| 20 | 1 | 17.11 | Опыт-игра «Вода- чистая и грязная» | |||||||||||||||
| 21 | 1 | 21.11 | «Как льется вода?» | |||||||||||||||
| 22 | 1 | 24.11 | Игры с водой | |||||||||||||||
Игры с природными материалами как средство развития ручных умений. (4 часа) | ||||||||||||||||||
| 23 | 1 | 28.11 | Переливание воды. (игра) | |||||||||||||||
| 24 | 1 | 01.12 | Наполни водой большой и маленький сосуд. (игра) | |||||||||||||||
| 25 | 1 | 05.12 | Пересыпание песка. (игра) | |||||||||||||||
| 26 | 1 | 08.12 | Наполни песком стаканчики.(игра) | |||||||||||||||
Игры с природными материалами как средство накопления и расширения сенсорного опыта. (5 часов) | ||||||||||||||||||
| 2827 | 1 | 12.12 | Игра - наблюдение «Плавает и тонет» | |||||||||||||||
| 28 | 1 | 15.12 | Игра - наблюдение «Плавающие шишки» | |||||||||||||||
| 29 | 1 | 19.12 | Игра - наблюдение «Плавающие листья» | |||||||||||||||
| 30 | 1 | 22.12 | Игра - опыт «Как из снега получить воду» | |||||||||||||||
| 31 | 1 | 26.12 | «Снег» (игра) | |||||||||||||||
| III четверть (18 часов) | ||||||||||||||||||
| Создание полисенсорного образа природного объекта. (тактильный, зрительный, слуховой и др.) (6 часов) | ||||||||||||||||||
| 32 | 1 | 12.01 | «Снег» (белый, холодный) (игра) | |||||||||||||||
| 33 | 1 | 16.01 | «Покажи такой же» (песок, снег) (игра) | |||||||||||||||
| 34 | 1 | 19.01 | «Покажи такой же» (снег, вода) (игра) | |||||||||||||||
| 35 | 1 | 23.01 | Игра «Потрогай, покажи» (песок, снег) | |||||||||||||||
| 36 | 1 | 26.01 | Игра «Потрогай, покажи» (вода, снег) | |||||||||||||||
| 37 | 1 | 30.01 | Игра «Потрогай, покажи» (вода, песок) | |||||||||||||||
Игры с природными материалами как средство развития ручных умений. (5 часов) | ||||||||||||||||||
| 38 | 1 | 02.02 | «Следы на песке» (игра) | |||||||||||||||
| 39 | 1 | 13.02 | «Что спрятано?» (игра) | |||||||||||||||
| 40 | 1 | 16.02 | «Рыбалка» (игра) | |||||||||||||||
| 41 | 1 | 20.02 | «Что спрятано?» (игра) | |||||||||||||||
| 42 | 1 | 27.02 | «Слепи комочек» (игра) | |||||||||||||||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету « Окружающий природный мир » Г» дополнительного класса
Составитель: учитель Федоренкова С.В. Санкт-Петербург 2017 Пояснительная записка. Актуальность Важным аспектом обучения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является расширение представлений об окружающем их природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии. Ознакомление с окружающими явлениями и объектами природы предполагает опору на существенные свойства и отношения объектов, умение выделить их, что при правильной организации обучения может способствовать формированию мыслительных процессов ребёнка с ОВЗ. Ознакомление с окружающим природным миром обогащает чувственный опыт ребенка, то есть совершенствует его сенсорную сферу: учит его быть внимательным к тому, что его окружает, учит его правильно воспринимать - смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания - ощущений, восприятия, представлений. Формируя адекватные представления об окружающем, мы можем создать чувственную основу для слова и подготовить ребенка к восприятию словесных описаний объектов, явлений и отношений (стихов, рассказов, сказок, песен). Закрепление образов восприятия в слове дает большие возможности для развития памяти ребенка. Такие образы могут быть произвольно вызваны, актуализированы в памяти ребенка по слову, произнесенному взрослым. Учебный предмет Окружающий природный мир» входит в предметную область «Окружающий мир» и рассчитан на 2 часа в неделю. Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий природный мир» для учащихся дополнительного 1 класса с умеренной и тяжелой умственной отсталостью составлена на основании следующих нормативно-правовых документов: 1. Федерального государственного образовательного стандарта (Стандарт) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); 2. АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушеними); 3. Программы «Образование учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» /под. редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой /2011год; 4. Учебного плана ГБОУ школы № 487, календарного графика и расписания учебных занятий на 2017-2018 уч. год. 5. Положения о разработке и утверждении рабочих программ ГБОУ школа № 487. На основе рабочей программы может быть составлен СИПР (специальная индивидуальная программа развития).Срок реализации программы: 1 учебный год. Цель и задачи программы. Цель - формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе. Задачи: - знакомить учащихся с различными природными материалами; -учить выполнять обследовательские действия с природным материалом: песок, вода, камни и др. доступным способом; - учить выполнять доступные практические действия с природным материалом: ощупывание, использование различных видов захвата, удержание, пересыпание, переливание, перекладывание и др.; - учить исследовать природные объекты с использованием различных анализаторов (слуховой, зрительный и др.); - формировать у учащихся навыки бережно и осторожно действовать с природными материалами. Инструментарий учителя: · рабочая программа · предметно-развивающая образовательная среда, организованная с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка (дидактический, иллюстративный, литературный материал) Условия реализации программы Виды и формы организации учебного процесса Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и видыработ, а такжесредстваобучения и технологии. Уроки:традиционные (ознакомления с новым материалом; систематизации и обобщению изученного материала), уроки-игры, уроки-наблюдения, уроки-опыты и др. Формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, подгрупповая, фронтальная с индивидуальным и дифференцированным подходом. Методы обучения: словесные, наглядные, практические. Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные. Система оценки достижения планируемых результатов обучения Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения рабочей программы (или СИПР). Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения рабочей программы ( или СИПР). Основой оценки достижений обучающегося служит анализ результатов обучения ребёнка, динамика развития его личности. Результаты анализа представлены в портфолио обучающегося и отражаются в СИПР. Учебно-тематический план
В связи с особенностями развития учащихся данного класса (недостаточное накопление сенсорного опыта и слабое развитие ручных умений) программный материал по данному учебному курсу был перераспределен в соответствии с потребностями и возможностями учащихся. На разделы «Игры с природными материалами как средство накопления и расширения сенсорного опыта» и «Игры с природными материалами как средство развития ручных умений» отведено наибольшее количество часов (24 и 26). Содержание тем учебного курса Игры с природными материалами как средство накопления и расширения сенсорного опыта. (24ч) Исследование природных материалов доступным ребенку способом (ощупывание, рассматривание и т.д.): - Песок. - Вода. - Растения, части растений. - Плоды (шишки, каштаны, желуди). - Камни. - Ракушки. - Другие природные материалы. Игры с природными материалами как средство развития ручных умений (26ч). - Действия с водой, песком, глиной, растениями и их частями, плодами (шишки, каштаны, желуди), камешками и др. природными материалами. Варианты действий: погружение рук в материал, ощупывание, захват, удержание, отпускание, перекладывание, пересыпание, переливание. Создание полисенсорного образа природного объекта (13ч). - Развитие интереса к природным объектам. - Исследование природных объектов с использованием различных анализаторов (тактильный, зрительный, слуховой и др.). - Узнавание природного объекта. Планируемые результаты освоения программы Основным ожидаемым результатом освоения обучающимися учебного предмета является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с физическими и психическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение социальных контактов и жизненного опыта. Выделяем следующие ожидаемые результаты: - личностные, включающие сформированность мотивации к обучению и познанию, социальные компетенции, личностные качества: 1. Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определённому полу, как «Я»); 2. Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности; 3. Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме; 4. Оценка своих поступков по принципу «хорошо»/«плохо», личная ответственность за свои поступки на основе представлений о базовых нравственных нормах, общепринятых правилах; 5. Владение правилами поведения в учебной ситуации; 6. Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям; 7. Доброжелательность, эмоциональная отзывчивость по отношению к другим, понимание и сопереживание чувствам других; 8. Владение навыками сотрудничества со взрослыми и детьми в разных социальных ситуациях доступным образом; 9. Владение алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации. - предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного материала опыт специфический для данной предметной области, деятельности по получению нового знания и его применению. 1. Игры с природными материалами как средство накопления и расширения сенсорного опыта. Уметь выполнять обследовательские действия с природным материалом доступным способом. 2. Игры с природными материалами как средство развития ручных умений. Уметь совершать доступные практические действия с природным материалом: ощупывание, использование различных видов захвата, удержание, пересыпание, переливание, перекладывание и др. 3. Создание полисенсорного образа природного объекта. Исследовать природные объекты с использованием различных анализаторов (слуховой, зрительный и др.); Узнавать природный объект. | ||||||||||||||||||