Логопедическая работа по преодолению ФФНР у детей 7-го года жизни

Перспективное планирование логопедической работы по преодолению ФФНР у детей 7-го года жизни.

Период Произношение Развитие речи Обучение грамоте
1 Сентябрь, октябрь 1. Закрепление правильного произношения звуков [у], [а], [и], [п], [п’], [э], [т], [т’], [к], [к’], [м], [м’], [л’], [о], [х], [х’], [j], [ы], [с]. 2. Различение звуков на слух: гласных - ([у], [а], [и], [э], [о], [ы]), согласных - [п], [т], [м], [к], [д], [к’], [г], [х], [л], [л’], [j], [р], [р’], [с], [с’], [з], [з’], [ц] в различных звуко-слоговых структурах и словах без проговаривания. 3. Дифференциация правильно произносимых звуков: [к] - [х], [л’] - [j], [ы] - [и]. 4. Усвоение слов различной звуко-слоговой сложности (преимущественно двух- и трехсложных) в связи с закреплением правильного произношения звуков. Усвоение доступных ритмических моделей слов: тá-та, та-тá, тá-та-та, та-тá-та. Определение ритмических моделей слов: вата-тáта, вода-татá и т. п. Соотнесение слова с заданной ритмической моделью. 1. Воспитание направленности внимания к изучению грамматических форм слов за счет сравнения и сопоставления: существительных единственного и множественного числа с окончаниями и, ы, а (куски, кусты, кружки, письма); различных окончаний существительных множественного числа, личных окончаний существительных множественного числа родительного падежа (много кусков, оленей, стульев, лент, окон и т. д.). Согласование глаголов единственного и множественного числа настоящего времени с существительными (залаяла собака, залаяли ... собаки); сравнение личных окончаний глаголов настоящего времени в единственном и множественном числе (поет Валя, поют ... дети); привлечение внимания к родовой принадлежности предметов (мой ... стакан, моя ... сумка). 2. Словарная работа. Привлечение внимания к образованию слов способом присоединения приставки (наливает, поливает, выливает...); способом присоединения суффиксов (мех - меховой - меховая, лимон - лимонный - лимонная); способом словосложения (пылесос, сенокос, снегопад); к словам с уменьшительно-ласкательным значением (пенек, лесок, колесико). 3. Предложение, связная речь. Привлечение внимания к составу простого распространенного предложения с прямым дополнением (Валя читает книгу); выделение слов из предложений с помощью вопросов: кто? что делает? делает что?; составление предложений из слов, данных полностью или частично в начальной форме; воспитание навыка отвечать кратким (одним словом) и полным ответом на вопросы. Составление простых распространенных предложений с использованием предлогов на, у, в, под, над, с, со по картинкам, по демонстрации действий, по вопросам. Объединение нескольких предложений в небольшой рассказ. Заучивание текстов наизусть. 1. Анализ звукового состава правильно произносимых слов (в связи с формированием навыков произношения и развития фонематического восприятия). Выделение начального гласного из слов (Аня, ива, утка), последовательное называние гласных из ряда двух - трех гласных (аи, уиа). 2. Анализ и синтез обратных слогов, например «am», «ит»; выделение последнего согласного из слов («мак», «кот»). Выделение слогообразующего гласного в позиции после согласного из слов, например: «ком», «кнут». Выделение первого согласного в слове. 3. Анализ и синтез слогов («та», «ми») и слов: «суп», «кит» (все упражнения по усвоению навыков звукового анализа и синтеза проводятся в игровой форме). Выкладывание из цветных фишек обратных слогов: «am», «ит». Выкладывание из фишек прямых слогов: «та», «му», «ми», «си».      
2 Ноябрь, декабрь, январь, февраль 1. Закрепление правильного произношения звуков: [с] (продолжение), [с’], [з], [з’], [б], [б’], [д], [д’], [г], [г’], [ш], [л], [ж], [р], [р’]. 2. Различение звуков на слух: [с] - [с’], [з] - [з’], [з] - [з’] - [с] - [с’], [б] - [б’] - [п] - [п’], [д] - [д’], [д] - [д’] - [т] - [т’] - [г] - [г’], [г] - [г’] - [к] - [к’] - [д] - [д’], [ш] - [с] - [ж] - [щ], [л] - [л’] - [р] - [р’], [ж] - [з] - [ш] (без проговаривания). 3. Дифференциация правильно произносимых звуков: [с] - [с’], [з] - [з’], [б] - [п], [д] - [т], [г] - [к], [с] - [ш], [ж] - [з], [ж] - [ш], [с] - [ш] - [з] - [ж], [р] - [р’], [л] - [л’]. 4. Усвоение слов сложного слогового состава (тротуар, перекресток, экскаватор и др.) в связи с закреплением правильного произношения перечисленных звуков. 5. Анализ и синтез звукового состава слов, усвоенной звуко-слоговой структуры. 1. Развитие внимания к изменению грамматических форм слов в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия Усвоение наиболее сложных форм множественного числа существительных (пальто, торты, крылья...). Усвоение форм множественного числа родительного падежа существительных (много - яблок, платьев). Привлечение внимания к падежным окончаниям существительных (В лесу жила белка. Дети любовались ... белкой. Дети кормили ... белку); к согласованию прилагательных с существительными мужского и женского рода в единственном и множественном числе (большой ... мишка, большая ... кошка, большие ... кубики);к согласованию прилагательных с существительными среднего рода и сопоставлению окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе (ой ... голубой платок; ая... голубая лента; ое ... голубое платье; ые ... голубые полотенца). Употребление сочетаний прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе предложения в разных падежах (В зале много... светлых ламп. Дети кормили морковкой... белого кролика. Дети давали корм... белым кроликам...). Воспитание умения в простых случаях сочетать числительные с существительными в роде, числе, падеже (Куклам сшили... два платья... пять платьев, две рубашки... пять рубашек). Сравнение и сопоставление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени (катаю - катал - буду катать); глаголов совершенного и несовершенного вида (красит - выкрасил). 2. Словарная работа. Привлечение внимания к образованию слов (на новом лексическом материале) способом присоединения приставки (прибыл, приклеил, прибежал, приполз, прискакал; уехал, приехал, подъехал, заехал); способом присоединения суффиксов - образование относительных прилагательных (деревянный, ая, ое, ые; пластмассовый, ая, ое, ые),за счет словосложения (трехколесный, первоклассник). Формирование умения употреблять образованные слова в составе предложений в различных падежных формах (У меня нет ... стеклянной вазы. Я катался на ... трехколесном велосипеде. Грузовик подъехал к заводу).Привлечение внимания к глаголам с чередованием согласных (стричь, стригу, стрижет...). Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных и прилагательных (У лисы длинный пушистый хвост. У зайчика коротенький пушистый хвостик). 3. Предложения Привлечение внимания к порядку слов и изменению форм слов в составе простого распространенного предложения. Составление предложений без предлогов и с предлогами на, под, над, к, у, от, с (со), из, в, по, между, за, перед, из слов в начальной форме (скамейка, под, спать, собака - Под скамейкой спит собака...). Составление предложений из «живых слов» (которые изображают дети) и распространение предложений с помощью вопросов (Миша вешает шубу - Миша вешает в шкаф меховую шубу).Составление предложений с использованием заданных словосочетаний (серенькую белочку - Дети видели в лесу серенькую белочку...; серенькой белочке - Дети дали орешков серенькой белочке...). Добавление в предложение пропущенных предлогов: кусты сирени посадили ... (перед, за)домом; елочка росла ... (у, около, возле)дома. Закрепление навыков составления полного ответа на поставленный вопрос. 4. Связная речь Составление детьми предложений по результатам выполнения словесной инструкции (надо встать со стула, выйти из-за стола, подойти к большому столу, взять зеленую грузовую машину и поставить ее на среднюю полку шкафа). Развитие умения составить рассказ из предложений, данных в задуманной последовательности. Развитие умения пересказывать тексты. Заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, скороговорок. 1. Постепенное усвоение терминов «звук», «буква», «слово», «слог», «гласный звук», «согласный звук», «твердый звук», «мягкий звук» 2. Звуковой анализ слов Деление слов на слоги, составление слоговой схемы односложных и двусложных слов. 3. Звуко-слоговой анализ слов, таких, как косы, сани, суп, утка. Составление схемы слов из полосок и фишек. Звуки гласные и согласные; твердые и мягкие. Качественная характеристика звуков. Усвоение слогообразующей роли гласных (в каждом слоге один гласный звук). Развитие умения находить в слове ударный гласный. Развитие умения подбирать слова к данным схемам. Развитие умения подбирать слова к данной модели (первый звук твердый согласный, второй - гласный, третий - мягкий согласный, четвертый - гласный и т. п.). 4. Слово Звуко-слоговой анализ слов (например: «вагон», «бумага», «кошка», «плот», «краска», «красный» и некоторых более сложных, произношение которых не расходится с написанием). Закрепление навыка подбора слов к звуковым схемам или по модели. 5. Предложение Формирование умения делить на слова предложения простой конструкции без предлогов и с предлогами. Формирование умения составлять из букв разрезной азбуки предложения из 3-4 слов после устного анализа и без предварительного анализа.  
3 Март, апрель, май 1) Закрепление правильного произношения [ц], [ч], [щ] и всех ранее пройденных звуков. 2) Различение на слух: [ч] - [т’] - [с’] - [щ], [ц] - [т’] - [с], [щ] - [ч] - [с’] - [ш]. 3) Дифференциация правильно произносимых звуков: [ч] - [т’], [ч] - [с’], [ц] - [с], [щ] - [ш], [щ] - [ч], [щ] - [с’]. 4) Усвоение многосложных слов в связи с закреплением правильного произношения всех звуков речи (учительница, часовщик, электрический), употребление их в самостоятельной речи. 5) Анализ слов сложного звуко-слогового состава. 1. Развитие внимания к изменению грамматических форм слова в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия Закрепление полученных ранее навыков. 2. Словарная работа Закрепление (на новом лексическом материале) полученных навыков образования слов за счет присоединения приставки или суффикса, за счет словосложения. Образование существительных, обозначающих лица по их деятельности, профессии (учитель, учительница, ученик; футбол, футболист). Формирование умения использовать образованные слова в составе предложений. Развитие умения подбирать родственные слова (снег, снежок, снеговик, Снегурочка, снежный...). Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных и прилагательных (на усложненном лексическом материале). Привлечение внимания к многозначности слов (иголка для шитья, иголки у ежа, иголки у елки). 3. Предложения Закрепление (на новом лексическом материале) навыков составления и распространения предложений. Умение пользоваться предложениями с предлогами «из-под», «из-за»: кот вылез... (из-под) стола. Привлечение внимания к предложениям с однородными членами (Дети бегали. Дети прыгали. Дети бегали и прыгали). Составление предложений по опорным словам, например: мальчик, рисовать, краски. Составление сложноподчиненных предложений (по образцу, данному логопедом) с союзами «чтобы», «потому что», «если» и др. (Мы сегодня не пойдем гулять, потому что идет дождь. Если завтра ко мне придут гости, я испеку пирог...); с относительным местоимением «который» (Роме понравился конструктор. Конструктор подарил ему брат. Роме понравился конструктор, который подарил ему брат). 4. Связная речь Закрепление всех полученных ранее навыков. Воспитание умения использовать при пересказе сложные предложения. Развитие умения связно и последовательно пересказывать текст, пользуясь фонетически и грамматически правильной выразительной речью. Формирование навыка составления рассказа по картинке, по серии картин. Заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, скороговорок. 1. Звуки и буквы Дальнейшее развитие навыков различения звуков. Закрепление навыка звуко-слогового анализа слов различной сложности, произношение которых не расходится с написанием. Подбор слов по схемам и моделям. Проведение в занимательной форме упражнений в определении звукового состава слов. Последовательное знакомство с буквами у, а, и, п, т, м, к, о, ы, с, ь, ч, ц, ф, щ, ъ на основе четкого правильного произношения твердых и мягких звуков, постепенно отрабатываемых в соответствии с программой по формированию произношения. Выкладывание из цветных фишек и букв, чтение и письмо обратных слогов: «am», «ит». Выкладывание из фишек и букв, а также слитное чтение прямых слогов: «та», «му», «ми», «си» с ориентировкой на гласную букву. Знакомство с буквами, е, ё, ю, я, й. Усвоение буквы ь (как знака мягкости) на базе отчетливого произнесения и сравнения твердых и мягких звуков. В июне проводится работа по дальнейшему развитию навыка определения буквенного состава слов, различные упражнения в занимательной форме, выкладывание из букв разрезной азбуки, чтение слов с использованием всех полученных ранее знаний и навыков.




Фронтальные логопедические занятия для детей с ФФНР (7-й год жизни) делятся на несколько видов: занятия по формированию произношения и развитию речи, занятия по формированию произношения, занятия по обучению грамоте и занятия по развитию связной речи.

Распределение фронтальных логопедических занятий по периодам обучения

Вид занятия

Количество занятий в неделю

1 период 2 период 3 период
Формирование произношения и развитие речи 5 3  
Формирование произношения     1
Обучение грамоте   2 2
Развитие связной речи     2
Всего в неделю 5 5 5

Сетка фронтальных занятий по периодам обучения

День недели   1 период 2 период 3 период
Понедельник Формирование произношения и развитие речи Формирование произношения и развитие речи Развитие связной речи
Вторник Формирование произношения и развитие речи Обучение грамоте Обучение грамоте
Среда Формирование произношения и развитие речи Формирование произношения и развитие речи Формирование произношения
Четверг Формирование произношения и развитие речи Обучение грамоте Обучение грамоте
Пятница Формирование произношения и развитие речи Формирование произношения и развитие речи Развитие связной речи

Количество фронтальных занятий по периодам обучения

Вид занятия 1 период 2 период 3 период Всего
Формирование произношения и развитие речи 44 46   90
Обучение грамоте   31 25 56
Формирование произношения     13 13
Развитие связной речи     23 23
Всего 44 77 61 182

Календарно-тематический план по преодолению ФФНР (7-й год жизни) см. Приложении 3.

Приложение 1

Календарный план фронтальных занятий по преодолению общего недоразвития речи

(3 уровня) у детей старшего дошкольного возраста (1 год обучения)

(158 занятий)

* Лексико-грамматическое занятие ** Фонетическое занятие *** Занятие по развитию связной речи

Неделя Дата Тема Вид занятия

1 период

Сентябрь

1

01.09 1 Слова-предметы. ЛГ*
02.09 2 Неречевые звуки. Ф**
03.09. 3 Слова-предметы. ЛГ
04.09. 4 Составление предложения по предметным картинкам. СР***

2

08.09. 5 Слова действия. ЛГ
09.09. 6 Понятие о звуках речи. Ф
10.09. 7 Слова-действия. ЛГ
11.09. 8 Составление предложений описательного характера об овощах и фруктах. СР

3

15.09. 9 Дифференциация слов-действий и слов предметов. ЛГ
16.09. 10 Звук [а].                  Ф
17.09. 11 Слова-признаки. ЛГ
18.09. 12 Составление предложения (кто? что делает? кому?). СР

4

22.09. 13 Слова-признаки. ЛГ
23.09. 14 Звук [а]. Выделение звука из потока звуков. Ф
24.09. 15 Дифференциация слов-предметов, слов-действий и слов-признаков. ЛГ
25.09. 16 Составление короткого рассказа. СР

5

29.09. 17 Существительные мужского рода. ЛГ
30.09. 18 Звук [о]. Понятие "гласный звук". Ф

Октябрь

01.10. 19 Образование существительных с помощью суффикса -ик-. ЛГ
02.10. 20 Пересказ короткого рассказа. СР

6

06.10. 21 Образование существительных с помощью суффикса -чик-. ЛГ
07.10. 22 Звук [у]. Определение наличия звука в слове. Ф
08.10. 23 Существительные женского рода. ЛГ
09.10. 24 Пересказ короткого рассказа. СР

7

13.10. 25 Образование существительных с помощью суффиксов -ц-, -иц-. ЛГ
14.10. 26 Звуковой анализ сочетаний ау, уо. Понятие о слове. Ф
15.10. 27 Образование существительных с помощью суффиксов -очк-, -ечк-. ЛГ
16.10. 28 Составление предложения типа подлежащее+сказуемое+прям.дополнение. СР

8

20.10. 29 Образование существительных с помощью суффикса -ниц-. ЛГ
21.10. 30 Звук [ы]. определенние наличия гласного в слове. Ф
22.10. 31 Дифференциация сушествительных мужского и среднего рода. ЛГ
23.10. 32 Драматизация короткой сказки. СР

9

27.10. 33 Существительные среднего рода. ЛГ
28.10. 34 Звук [э]. Определение первого гласного звука в слове. Ф
29.10. 35 Дифференциация существительных мужского и среднего рода. ЛГ
30.10. 36 Пересказ Г. Скребицкого "Всяк по-своему". СР

Ноябрь

10 03.11. 37 Дифф6еренциация существительных женского и среднего рода. ЛГ
  05.11. 38 Образование существительных, названий детёнышей животных. ЛГ
  06.11. 39 Заучивание стихотворения Ю. Тувима «Овощи». СР
11 10.11. 40 Образование притяжательных прилагательных с помощью суффикса -ин-. ЛГ
  11.11. 41 Звук [и]. Подбор слов на заданный гласный. Ф
  12.11. 42 Образование притяжательных прилагательных типа «лисий». ЛГ
  13.11. 43 Составление рассказа по серии картин Каше Г.А. «Синичка». СР
12 17.11. 44 Существительные мн. числа именительного падежа с окончанием -ы. ЛГ
  18.11. 45 Звук [п]. Согласные звуки. Ф
  19.11. 46 Существительные мн. числа именительного падежа с окончанием –и. ЛГ
  20.11. 47 Составление простого предложения. СР
13 24.11. 48 Образование качественных прилагательных. ЛГ
  25.11. 49 Звук [п’]. Понятия «мягкий» и «твёрдый» согласные. Ф
  26.11. 50 Существительные. оканчивающиеся на –йа. ЛГ
  27.11. 51 Распространение предложения однородными членами. СР

2 период

Декабрь

14 01.12. 52 Родительный падеж существительного с окончанием -а (-я). ЛГ
  02.12. 53 Звук [б]. Определение первого согласного в слове. Ф
  03.12. 54 -у, -ю. ЛГ
  04.12. 55 Сравнение предметов по различным признакам. СР
15 08.12. 56 Винительный падеж существительного с нулевым окончанием. ЛГ
  09.12. 57 Анализ и синтез обратного слога ап. Ф
  10.12. 58 Творительный падеж сущ. с окончанием -ом,-ем (значение орудийности) ЛГ
  11.12. 59 Составление описательного рассказа. СР
16 15.12. 60 Предложный падеж сушествительного. ЛГ
  16.12. 61 Анализ и синтез слога ба. Ф
  17.12. 62 Категория одушевлённости-неодушевлённости (кто? что?). ЛГ
  18.12. 63 Заучивание стихотворения. СР
17 22.12. 64 Категория одушевлённости-неодушевлённости (кто? что?). ЛГ
  23.12. 65 Звук [б’]. Мягкие и твёрдые согласные. Ф
  24.12. 66 Винительный падеж существительного с окончаниями -о, -е, -у. ЛГ
  25.12. 67 Составление предложения по демонстрируемому действию. СР
18 29.12. 68 Винительный падеж существительного с окончанием -а (-я). ЛГ
  30.12. 69 Звук [т]. Дифференциация гласных и согласных. Ф
  31.12. 70 Родительный падеж существительного с окончанием -ы (-и). ЛГ

Январь

19 12.01. 71 Дательный падеж существительного с окончанием -е. ЛГ
  13.01. 72 Звук [т’]. Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Ф
  14.01. 73 Винительный падеж существительного с предлогом на. ЛГ
  15.01. 74 Пересказ немецкой народной сказки «Три бабочки». СР
20 19.01. 75 Винительный падеж существительного с предлогом за. ЛГ
  20.01. 76 Звук [д]. Звонкие и глухие согласные. Ф
  21.01. 77 Винительный падеж существительного с предлогом под. ЛГ
  22.01. 78 Сравнение предметов. СР
21 26.01. 79 Винительный падеж существительного с предлогами в, на. ЛГ
  27.01. 80 Звук [д’]. Подбор слов с заданным звуком. Ф
  28.01. 81 Дательный падеж существительного с предлогами по, к. ЛГ
  29.01. 82 Сравнение предметов. СР

Февраль

22 02.02. 83 Родительный падеж существительного с предлогом у. ЛГ
  03.02. 84 Звук [с]. Определение гласного в слове. Ф
  04.02. 85 Предлоги в (во) – из. ЛГ
  05.02. 86 Описание предмета. СР
23 09.02. 87 Предлоги до, к – от. ЛГ
  10.02. 88 Звук [c’]. Анализ и синтез слогов. Ф
  11.02. 89 Предлоги для, без. ЛГ
  12.02. 90 Составление рассказа по серии картин Каше Г.А. «Зайка и морковка». СР
24 16.02. 91 Предлоги над, под. ЛГ
  17.02. 92 Звук [з]. Определение конечного согласного. Ф
  18.02. 93 Предлоги из, за, из-за. ЛГ
  19.02. 94 Пересказ небольшого рассказа. СР
25 24.02. 95 Звук [з’]. Определение конечного согласного. Ф
  25.02. 96 Предлоги на, по, с. ЛГ
  26.02. 97 Составление описания предмета. СР

3 период

Март

26 01.03. 98 Звук [к]. Звуковой анализ слова кот. Ф
  02.03. 99 Предлог через. ЛГ
  03.03. 100 Звук [к’]. Звуковой анализ слова кит. Ф
  04.03. 101 Рассказ-описание. СР
27 09.03. 102 Предлог между. ЛГ
  10.03. 103 Звук [г]. Определение позиции согласного (начало, середина, конец). Ф
  11.03. 104 Составление предложения по картине. СР
28 14.03. 105 Предлог перед. ЛГ
  15.03. 106 Звук [г’]. Определение позиции согласного (начало, середина, конец). Ф
  16.03. 107 Предлог вокруг. ЛГ
  17.03. 108 Звук [х]. Звуковой анализ слова мох. Ф
  18.03. 109 Составление диалога. СР
29 21.03. 110 Предлоги у, около, возле. ЛГ
  22.03. 111 Звук [х’]. Определение позиции согласного (начало, середина, конец). Ф
  23.03. 112 Предлоги про, о, об. ЛГ
  24.03. 113 Звук [ф]. Звуковой анализ слова. Ф
  25.03. 114 Составление рассказа по серии картин «Собака-санитар». СР
30 28.03. 115 Образование глагола с помощью приставок на-, по-, в-, с-. ЛГ
  29.03. 116 Звук [ф’]. Определение позиции согласного в слове со стечением. Ф
  30.03. 117 Образование глагола с помощью приставок с-, пере-. ЛГ
  31.03. 118 Звук [в]. Звуковой анализ слова волк. Ф

Апрель

  01.04. 119 Рассказ по сериии картин Каше Г.А. «Весна наступила». СР
31 04.04. 120 Согласование существительного с прилагательным в роде. ЛГ
  05.04. 121 Звук [в’]. Звуковой анализ слова вилы. Ф
  06.04. 122 Согласование существительного с прилагательным в роде и числе. ЛГ
  07.04. 123 Звук [ш]. Звуковой анализ слова каша. Ф
  08.04. 124 Пересказ рассказа «Гости». СР
32 11.04. 125 Согласование притяжательного местоимения с существительным. ЛГ
  12.04. 126 Звук [ж]. Звуковой анализ слова жук. Ф
  13.04. 127 Согласование полдежащего со сказуемым. (Кто? что делает?) ЛГ
  14.04. 128 Звук [ч]. Звуковой анализ слова час. Ф
  15.04. 129 Пересказ рассказа «Осенний гриб». СР
33 18.04. 130 Согласование существительного с глаголом в роде и числе. ЛГ
  19.04. 131 Звук [щ]. Звуковой анализ слова щука. Ф
  20.04. 132 Образование сущ. с помощью суффиксов -онок,-ят- (детёныши животных) ЛГ
  21.04. 133 Звук [ц]. Ф
  22.04. 134 Рассказ по сюжетной картине «Домашние животные». СР
34 25.04. 135 Образование притяжательных прилагательных. ЛГ
  26.04. 136 Звук [м]. Звуковой анализ слова мука. Ф
  27.04. 137 Различение прилагательных по вопросам какой? какая? какое? ЛГ
  28.04. 138 Звук [м’]. Звуковой анализ слова мёд. Ф
  29.04. 139 Пересказ «Сказка про льва». СР

Май

35 04.05. 140 Употребление глаголов в настоящем и прошедшем времени. ЛГ
  05.05. 141 Звук [н]. Звуковой анализ слова ноги. Ф
  06.05. 142 Составление рассказа по серии картин «С горки». СР
36 10.05. 143 Звук [н’]. Звуковой аннализ слова конь. Ф
  11.05. 144 Образование сравнительной степени прилагательного (холоднее). ЛГ
  12.05. 145 Звук [л]. Звуковой анализ слова лама. Ф
  13.05. 146 Пересказ рассказа «Ласточка». СР
37 16.05. 147 Употребление словосочетания прил.+сущ. в косвенном падеже. ЛГ
  17.05. 148 Звук [л’]. Звуковой анализ слова лиса. Ф
  18.05. 149 Образование сущ., обозначающих профессии, с помощью суффикса -ниц-. ЛГ
  19.05. 150 Звук [р]. Ф
  20.05. 151 Пересказ рассказа «Хитрая лиса». СР
38 23.05. 152 Усвоение многозначности слов. ЛГ
  24.05. 153 Звук [р’]. Ф
  25.05. 154 Употребление антонимов. ЛГ
  26.05. 155 Звук [й]. Звуковой анализ слова май. Ф
  27.05. 156 Творческое рассказывание «Про зайца». СР
39 30.05. 157 Употребление антонимов. ЛГ
  31.05. 158 Повторение изученного. Ф

Календарный план проведения фронтальных занятий по преодолению фонетико -фонематического недоразвития речи у детей 6-го года жизни

(128 занятий)*

*Все занятия по формированию произношения и развитию речи

Неделя Дата Тема

1 период

Сентябрь

1

01.09. 1 Органы артикуляции.
03.09. 2 Органы артикуляции.

2

08.09. 3 Неречевые звуки.
10.09. 4 Речевые звуки.

3

15.09. 5 Различение речевых и неречевых звуков.
17.09. 6 Звук [а]. Выделение звука из потока.

4

22.09. 7 Звук [а]. Выделение звука из потока.
24.09. 8 Звук [у].
5 29.09. 9 Звук [у].

Октябрь

  01.10. 10 Звуковой анализ сочетания ау. Понятие «слово».

6

06.10. 11 Звуковой анализ сочетания уа. Понятие «слово».
08.10. 12 Звук [и].

7

13.10. 13 Звук [о]. Определение первого гласного в слове.
15.10. 14 Звуковой анализ сочетаний оу, иу.

8

20.10. 15 Звук [э].
22.10. 16 Звуковой анализ сочетаний эо, эа.

9

27.10. 17 Звук [ы].
29.10. 18 Дифференциация ы-и.

Ноябрь

10

03.11. 19 Понятие «гласный звук».
05.11. 20 Понятие «гласный звук».

11

10.11. 21 Выделение гласного из односложного слова.
12.11. 22 Звук [б]. Понятие «согласный звук».

2 период

12

16.11. 23 Понятие «согласный звук».
17.11. 24 Понятие «согласный звук».
19.11. 25 Звук [б’]. 

13

23.11. 26 Звуки [б-б’]. Понятие о твёрдых и мягких согласных.
24.11. 27 Понятие о твёрдых и мягких согласных.
26.11. 28 Звук [п]. 
14 30.11. 29 Звук [п’]. 

Декабрь

01.12. 30 Звуки [п-п’]. Твёрдые и мягкие согласные.
03.12. 31 Звуковой анализ сочетаний ап, уп.

15

07.12. 32 Звуки [п-б]. Понятие о звонких и глухих согласных.
08.12. 33 Звонкие и глухие согласные.
10.12. 34 Звук [т]. 

16

14.12. 35 Звук [т’]. 
15.12. 36 Звуки [т-т’].
17.12. 37 Звук [д]. 

17

21.12. 38 Звук [д’]. 
22.12. 39 Звуки [д-д’].

18

24.12. 40 Звуки [д-т].
28.12. 41 Звук [с]. Звуковой анализ са, со.
29.12. 42 Звук [с]. Звуковой анализ сы, сэ.
31.12. 43 Звук [с’]. 

Январь

19

11.01. 44 Звуки [с-с’].
12.01. 45 Звук [з]. Звуковой анализ зо, зу.
14.01. 46 Звук [з’]. 

20

18.01. 47 Звуки [з-з’].
19.01. 48 Звуки [с-з].
21.01. 49 Звуки [с-з].

21

25.01. 50 Звуки [с’-т’].
26.01. 51 Звук [к].
28.01. 52 Звук [к’]. 

Февраль

22

01.02. 53 Звуки [к-к’].
02.02. 54 Звук [г].
04.02. 55 Звук [г’]. 

23

08.02. 56 Звуки [г-г’].
09.02. 57 Звук [х].
11.02. 58 Звук [х’]. 

3 период

24

15.02. 59 Звуки [х-х’].
16.02. 60 Звуки [г-к].
17.02. 61 Звуки [г-х].
18.02. 62 Звук [j].
19.02. 63 Звук [j].

25

24.02. 64 Дифференциация гласных и согласных звуков.
25.02. 65 Дифференциация гласных и согласных звуков.
26.02. 66 Деление слов на слоги.
26 29.02. 67 Слоговой анализ двусложного слова с открытыми слог<