Развитие психики в онтогенезе: нормы и проблемы в развитии; развитие личности детей, социализация детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста

РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ В ОНТОГЕНЕЗЕ: НОРМЫ И ПРОБЛЕМЫ В РАЗВИТИИ; РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ, СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО, ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Направление подготовки

44.03.01

Профиль "Педагогическое образование"

(код и наименование направления подготовки)

Квалификация (степень) выпускника

бакалавр

Форма обучения

заочная


Методические рекомендации по написанию контрольной работы и курсовой работы

Студент вправе избрать для КР и иную тему в пределах программы учебной дисциплины. Важно при этом учитывать ее актуальность, научную разработанность, возможность нахождения необходимых источников для изучения темы реферата, имеющиеся у студента начальные знания и личный интерес к выбору данной темы.

После выбора темы составляется перечень источников (монографий, научных статей, законодательных и иных нормативных правовых актов, справочной литературы, содержащей комментарии, статистические данные, результаты социологических исследований и т.п.). Особое внимание следует обратить на использование законов, иных нормативно-правовых актов, действующих в последней редакции.

Подготовка КР предполагает хорошее знание студентом материала по избранной теме, а если проблема носит комплексный характер, то и по смежным темам, наличие определенного опыта умелой передачи его содержания в письменной форме, умение делать обобщения и логичные выводы. При этом в одних случаях для подготовки КР достаточно нескольких источников, в других – требуется изучение значительного числа монографий, научных статей, справочной литературы.

В КР желательно раскрыть содержание основных концепций, наиболее распространенных позиций ученых, а также высказать свое аргументированное мнение по важнейшим проблемам данной темы. Реферат должен носить творческий, поисковый характер, содержать элементы научного исследования.

Такой направленности письменной работы способствует план КР. Его должны отличать внутреннее единство глав и параграфов, последовательность и логика изложения материала, смысловая завершенность рассматриваемых вопросов. Свидетельством высокой культуры письменной работы является правильное и грамотное оформление ее текста, непременное указание источников ссылок, авторов научных позиций и цитат, последовательное изложение списка использованной литературы. Обычно реферат состоит из небольшого по объему введения, основной части (один – два параграфа), заключения и списка использованной литературы и нормативных правовых актов.

Введение (1-1,5 стр.) предваряет основное исследование избранной темы КР и служит раскрытию актуальности темы, показу цели и задач, поставленных автором при раскрытии темы реферата.

В основной части (одна или две главы) автор освещает основные понятия и положения, которые позволяют раскрыть сущность вопросов темы и вытекают из анализа теоретических источников (научной литературы, статей, концепций, точек зрения), документальных источников, материалов практической деятельности.

В заключении (1 – 2 стр.) автор подводит итоги проведенного исследования вопросов темы в соответствии с поставленной целью и заявленными задачами КР, обобщает Рекомендуемый объем контрольной работы 12 - 15 страниц, курсовой работы 25-30 стр. компьютерного (машинописного) текста.

Рекомендации по написанию и защите курсовой работы

Целью курсовой работы является изложение нескольких разделов. Момент самостоятельной работы студента в данном случае предполагает сравнительное сопоставление точек зрения авторов научных работ по проблеме, а также анализ и критическую оценку наиболее спорных моментов этих исследований или исследования. Чтобы решить, как поступить в каждом конкретном случае, следует проконсультироваться с преподавателем.

Темы курсовых работ

по дисциплине «Развитие психики в онтогенезе: нормы и проблемы в развитии; развитие личности детей, социализация детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста»

1. Формирование произвольного внимания у детей дошкольного возраста.

2. Особенности наглядно-действенного мышления у дошкольников.

3. Общение детей со взрослыми в процессе игровой деятельности..

4. Общение детей со взрослыми в процессе учебной деятельности.

5. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественной литературы (сказок, детских произведений и т.д.).

6. Влияние на поведение детей младшего школьного возраста мультипликационных и художественных фильмов.

7. Игра и когнитивное развитие в раннем возрасте.

8. Влияние родителей на успехи детей в школе в младшем школьном возрасте.

9. Преодоление границ: сверстники и родители.

10. Мотивация поведения подростков.

11. Межличностные конфликты в общении подростков.

12. Индивидуальные особенности познавательных процессов младших школьников. Роль социальной среды как фактора психического развития в различных научных школах.

13. Исследование подростковой субкультуры.

14. Сравнительный анализ предметов детской психологии, возрастной психологии и психологии развития.

15. Роль социальной среды как фактора психического развития в различных научных школах.

16. Родительский стиль воспитания и его влияние на особенности личности ребенка.

17. Мотивы учения младшего школьника и их роль в успешности школьного обучения.

18. Роль оценки и отметки в становлении самооценки младшего школьника.

19. Влияние родителей на формирование личностных качеств у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

Примерные темы курсовых работ

по дисциплине «Развитие психики в онтогенезе: нормы и проблемы в развитии; развитие личности детей, социализация детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста»

1. Нормативный подход к развитию психики ребенка (А.Гезелл). Методы тестового обследования развития ребенка.

2. Психоаналитический подход к развитию психики и представление о стадиях психосексуального развития.

3. Социогенетический подход к развитию психики. Основные понятия и стадии жизненного пути личности в эпигенетической концепции Э.Эриксона.

4. Когнитивный подход к развитию психики. Исходные принципы и ключевые понятия теории интеллектуального развития ребенка Ж.Пиаже.

5. Основныетеориипсихическогоразвития

6. Периодизации психического развития и их значение.

7. Проблема развития мышления в работах Ж.Пиаже.

8. Кризы в психическом развитии, их роль и значение.

9. Родовойкризис. Стадияноворожденности.

10. Понятие дизонтогенеза. Биологические и социальные факторы дизонтогенеза

11. Проявление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях.

12. Типы нарушений психического развития, подходы к классификации.

13. Задержанное психическое развитие (конституционального происхождения)

14. Задержанное психическое развитие (конституционального происхождения)

15. Общее психическое недоразвитие

16. Закономерности психического развития в норме и патологии

17. Поврежденное психическое развитие

18. Патологии развития связанные с натальными и постнатальными вредностями

19. Дисгармоническое психическое развитие

20. Искаженное психическое развитие

Раздел 2

Вопросы к экзамену

по дисциплине «Развитие психики в онтогенезе: нормы и проблемы в развитии; развитие личности детей, социализация детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста»

1. Младенчество как период развития предпосылок к формированию личности. Кризис одного года.

2. Формирование личности ребенка до 3-х лет. Кризис 3-х лет.

3. Развитие личности в дошкольном возрасте. Кризис 6-7 лет.

4. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте.

5. Психологическаяготовностьребенка к школе

6. Учебная деятельность младшего школьника и ее формирование.

7. Этапы развития личности в онтогенезе (Л.И. Божович).

8. Диагностика самосознания ребенка-дошкольника. Диагностика самооценки как компонента самосознания.

9. Проблема развития волевой регуляции поведения в дошкольном возрасте.

10. Общие возможности детей в плане волевой регуляции к концу дошкольного возраста.

11. Значение игровой, учебной, трудовой деятельности в реализации этих возможностей.

12. Проблема развития эмоциональной сферы ребенка.

13. Социальная природа эмоций.

14. Закономерности формирования высших чувств у детей.

15. Проблема специфики и роли учебной деятельности в психическом развитии ребенка.

16. Особенности и возможности формирования общей способности к учению у 6-летних детей в детском саду.

17. Проблема развития личности ребенка.

18. Роль общения со взрослым для развития личности ребенка.

19. Анализ общих закономерностей, механизмов и условий нормального развития личности ребенка.

Раздел 3

Вопросы к экзамену

по дисциплине «Развитие психики в онтогенезе: нормы и проблемы в развитии; развитие личности детей, социализация детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста»

1. Основные психологические новообразования, характеризующие границу дошкольного и младшего школьного возраста: мировоззрение, самосознание, появление этических и эстетических оценок, соподчинение мотивов, возникновение произвольного поведения.

2. Основные показатели психологической готовности ребенка к школе.

3. Проблема адаптации ребенка к школе.

4. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника.

5. Структура и общие закономерности формирования учебной деятельности (Д. Б. Эльконин).

6. Диагностика сформированности учебной деятельности.

7. Значение содержания и организации учебной деятельности для психического развития младшего школьника.

8. Проблема обучения и психического развития в младшем школьном возрасте.

9. Теория планомерного формирования умственных действий и понятий и ее значение для оптимизации учебной деятельности (П. Я. Гальперин).

10. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста.

11. Учебная деятельность и развитие личности в младшем школьном возрасте.

12. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту.

13. Проблема развития самосознания ребенка дошкольного возраста (самооценка, уровень притязаний).

14. Характеристика условий полноценного развития самосознания детей.

15. Значение общения со взрослыми и сверстниками для развития самосознания ребенка.

16. Проблема изучения темпераментов в детской психологии, методы и основные подходы.

17. Критика оценочного подхода к детским темпераментам.

18. Тактика индивидуализации учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими различную индивидуально-типологическую направленность.

19. Проблема формирования характера ребенка.

20. Движущие силы, источники и условия развития положительных сторон характера ребенка.

21. Негативные проявления характера и условия их преодоления.

Методические рекомендации для подготовки к зачету

Зачет является неотъемлемой частью учебного процесса и призван закрепить иупорядочить знания студента, полученные на занятиях и самостоятельно. Подготовка к зачету осуществляется на основании методических рекомендаций по дисциплине и списка вопросов изучаемой дисциплины, конспектов лекций, учебников и учебных пособий, научных статей, информации среды интернет.

К зачету необходимо готовится на протяжении всего учебного семестра в процессе лекционных и практических занятий, выполнения самостоятельной работы. Каждую неделю желательно составлять по два-три справочных материала в виде схемы, таблицы, развернутого плана на вопросы к зачету (после прослушанной лекции).

Шкалы оценивания

«зачтено» выставляется обучающемуся, если:

1. Студент вовремя сдавал все задания к практическому занятию;

1. Выполнил все задания для самостоятельной работы;

2. Выполнил проект;

3. Подготовил презентацию проектной идеи;

4. Активно работал на практическом занятии;

5. Посещал все лекции;

6. Дал верный ответ на вопрос во время зачета.

«не зачтено» выставляется обучающемуся, если:

1. Студент не выполнил задания к практическому;

2. Не выполнил задания к самостоятельным работам;

3. Не выполнил проект;

4. Не подготовил презентацию проектной идеи;

5. Не работал на практическом занятии;

6. Посещал редко или не посещал вообще лекции;

7. Дал неверный ответ на вопрос во время зачета.

Методические рекомендации для подготовки к экзамену

Экзамен является неотъемлемой частью учебного процесса и призван закрепить и упорядочить знания студента, полученные на занятиях и самостоятельно. Подготовка к экзамену осуществляется на основании методических рекомендаций по дисциплине и списка вопросов изучаемой дисциплины, конспектов лекций, учебников и учебных пособий, научных статей, информации среды интернет.

К экзамену необходимо готовится на протяжении всего учебного семестра в процессе лекционных и практических занятий, выполнения самостоятельной работы. Каждую неделю желательно составлять по два-три справочных материала в виде схемы, таблицы, развернутого плана на вопросы к экзамену (после прослушанной лекции).

Шкалы оценивания:

- «отлично» выставляется обучающемуся, если:

1) обучающийся полностью раскрыл тему вопроса;

2) владеет терминологическим аппаратом темы, знает точки зрения различных авторов, точно воспроизводит термины и определения;

3) правильно формулирует понятия и категории;

4) дает ответ самостоятельно, умеет анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме;

5) использует в ответе материал дополнительной литературы;

6) отвечает на дополнительные вопросы преподавателя.

- «хорошо» выставляется обучающемуся, если:

1) недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы;

2) несущественные ошибки в определении понятий, категорий и т.п., кардинально не меняющих суть изложения;

3) использование преподавателем наводящих вопросов;

4) слабое использование дополнительной литературы.

- «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если:

1) отражение лишь общего направления изложения лекционного материала и материала учебников, отсутствие информации из дополнительной литературы;

2) наличие одной-двух существенных ошибок в определении понятий и категорий и т.п.;

3) использование преподавателем большого количества наводящих вопросов.

- «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если:

1) нераскрытые темы;

2) большое количество существенных ошибок;

3) отсутствие умений и навыков, обозначенных выше в качестве критериев выставления положительных оценок.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для осуществления образовательного процесса по дисциплине необходимо использование следующая материально-техническая база:

1. лекционные аудитории, оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средства звуковоспроизведения, экран и имеющие выход в сеть Интернет;

2. помещения для проведения семинарских и практических занятий, оборудованные учебной мебелью;

3. библиотека, имеющая рабочие места для студентов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет;

4.компьютерные классыс комплектом лицензионного программного обеспечения MicrosoftOffice.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ В ОНТОГЕНЕЗЕ: НОРМЫ И ПРОБЛЕМЫ В РАЗВИТИИ; РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ, СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО, ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Направление подготовки

44.03.01

Профиль "Педагогическое образование"

(код и наименование направления подготовки)

Квалификация (степень) выпускника

бакалавр

Форма обучения

заочная


Методические рекомендации по написанию контрольной работы и курсовой работы

Студент вправе избрать для КР и иную тему в пределах программы учебной дисциплины. Важно при этом учитывать ее актуальность, научную разработанность, возможность нахождения необходимых источников для изучения темы реферата, имеющиеся у студента начальные знания и личный интерес к выбору данной темы.

После выбора темы составляется перечень источников (монографий, научных статей, законодательных и иных нормативных правовых актов, справочной литературы, содержащей комментарии, статистические данные, результаты социологических исследований и т.п.). Особое внимание следует обратить на использование законов, иных нормативно-правовых актов, действующих в последней редакции.

Подготовка КР предполагает хорошее знание студентом материала по избранной теме, а если проблема носит комплексный характер, то и по смежным темам, наличие определенного опыта умелой передачи его содержания в письменной форме, умение делать обобщения и логичные выводы. При этом в одних случаях для подготовки КР достаточно нескольких источников, в других – требуется изучение значительного числа монографий, научных статей, справочной литературы.

В КР желательно раскрыть содержание основных концепций, наиболее распространенных позиций ученых, а также высказать свое аргументированное мнение по важнейшим проблемам данной темы. Реферат должен носить творческий, поисковый характер, содержать элементы научного исследования.

Такой направленности письменной работы способствует план КР. Его должны отличать внутреннее единство глав и параграфов, последовательность и логика изложения материала, смысловая завершенность рассматриваемых вопросов. Свидетельством высокой культуры письменной работы является правильное и грамотное оформление ее текста, непременное указание источников ссылок, авторов научных позиций и цитат, последовательное изложение списка использованной литературы. Обычно реферат состоит из небольшого по объему введения, основной части (один – два параграфа), заключения и списка использованной литературы и нормативных правовых актов.

Введение (1-1,5 стр.) предваряет основное исследование избранной темы КР и служит раскрытию актуальности темы, показу цели и задач, поставленных автором при раскрытии темы реферата.

В основной части (одна или две главы) автор освещает основные понятия и положения, которые позволяют раскрыть сущность вопросов темы и вытекают из анализа теоретических источников (научной литературы, статей, концепций, точек зрения), документальных источников, материалов практической деятельности.

В заключении (1 – 2 стр.) автор подводит итоги проведенного исследования вопросов темы в соответствии с поставленной целью и заявленными задачами КР, обобщает Рекомендуемый объем контрольной работы 12 - 15 страниц, курсовой работы 25-30 стр. компьютерного (машинописного) текста.