Этапы мозговой атаки

1. Разминка – упражнение в быстром поиске ответов на вопрос. За­дача этого этапа – помочь магистрам максимально освободиться от воздействия психологических барьеров (скованности, замкнуто­сти и т. п.). Для данного этапа можно подбирать даже непрофессиональные задачи, носящие отвлеченный характер.

2. Формирование рабочих групп магистров (по 3-5 чел.). Группы формируются преподавателем либо самими обучающимися. Кроме того, для каждой группы выбирается эксперт (эксперты) из числа магистров, в задачи которого будет входить анализ всех предложенных идей. Возможен вариант: экспертом выступает преподаватель.

3. Формулирование проблемы. Каждый магистр предлагает ту проблему
в рассматриваемой теме, кото­рая является, на его взгляд, наиболее актуальной. Путем ранжирования или голосования выявляется одна проблема, которая и будет предметом игры. Например, проблема признания юридического лица субъектом состава преступления, проблема привлечения к уголовной ответственности членов организованных преступных групп и т. д.

4. Мозговая атака – непосредственный анализ поставленной проблемы.
На этом этапе участники выдвигают идеи, а эксперты их фиксируют. Магистры предлагают идеи решения выбранной проблемы и внедрения полученных результатов в правотворческую и правоприменительную деятель­ность. Для облегчения задачи эксперта возможно написание каждым магистром группы своей идеи индивидуально на заготовленных листах.

5. Оценка – отбор экспертами лучших идей. Задачей эксперта на данном этапе будет не выбор единственной идеи, а анализ всех предложенных идей и разделение их на стандартные, нестандартные и смешанные. При этом эксперт должен объяснить, почему ту или иную выбранную идею он считает лучшей.

6. Подведение итогов. Преподаватель вместе с группой обсуждает результаты работы, оценивает активность участников, наилучшие идеи, их обоснование и защиту.

Мозговая атака применяется как способ решения проблем и как метод усвоения информации, при этом опыт всех участников ста­новится доступным для каждого.

Все это способствует формированию таких личностных ка­честв, как убежденность, принципиальность, уважение к иному мнению, умение на научной основе решать сложные задачи теории и практики уголовного права, учиться вести борьбу идей, развивать творческое мышление.

Иной формой проведения интерактивного занятия предлагается конференцияпо наиболее проблемным вопросам уголовно-правовой теории и практики. Данное мероприятие предполагает обозначение преподавателем определенной проблематики и последующую активную поисковую работу магистров. При подготовке рекомендуется использовать только научные источники публикаций (журналы, рекомендованные ВАК Минобрнауки, информационные ресурсы правовых систем, сборники международных конференций). Тематику докладов магистрам необходимо предоставить преподавателю не позднее 5 дней до начала конференции.

Сценарий конференции:

1. Вступительное слово преподавателя (7-10 минут)

2. Выступление участников (5-7 минут каждое)

3. Обсуждение и дискуссии (не более трех вопросов каждому выступающему)

4. Подведение итогов (5 минут)

При пропуске магистром семинарских занятий их темы должны быть отработаны индивидуально. Отработка по согласованию с преподавателем может состоять в подготовке конспектов, рефератов, письменных и устных ответов по отдельным вопросам.

В процессе самостоятельной работы, как отмечалось выше, магистр должен ознакомиться с содержанием настоящих методических материалов, требованиями, предъявляемыми к изучению спецкурса.

Материалы по самостоятельной работе могут представляться в виде конспектов, докладов, рефератов, материалов практических занятий.

Необходимо учесть, что настоящий учебно-методический комплекс является руководством общего характера по вопросам изучения дисциплины и не заменяет учебников по уголовному праву и другую рекомендованную для изучения литературу. Основная цель учебно-методического комплекса – обеспечить магистрам самостоятельную работу с уголовным законодательством, материалами пленумов Верховного Суда РФ, материалами судебной практики Верховного Суда РФ, учебными, научными и иными источниками, а также наметить реальные связи научных положений с правоприменительной деятельностью, что способствует упрочению приобретаемых знаний, активному их обсуждению на семинарах и успешной сдаче зачета и экзамена.

Методические рекомендации по вопросам самостоятельной работе преследуют также частные цели: научить магистров при изучении литературы выделять и запоминать наиболее важные и трудные для уяснения категории и положения уголовного права, выработать у них творческий подход к теоретическим проблемам и выводам, критическое отношение к отдельным научным подходам в отношении тех или иных институтов уголовного права и правоприменительной практики, основанное как на логическом анализе, так и на результатах практической деятельности.