Тема 1.2. Психические познавательные процессы

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

МОДУЛЬ 1. ПСИХОЛОГИЯ[1]

Тема 1.1. Введение в психологию. Предмет, объект и методы

Психологии

I.Задания для самостоятельной работы

1. Отработайте конспект лекции по данной теме с учетом изучения учебной литературы.

2. Изучите раздел «Предмет психологии» по любому учебнику психологии.

3. Выпишите в рабочую тетрадь определение основных понятий темы.

4. Разберитесь в понятиях «методология» и «методика» психологического исследования.

5. Выпишите в тетрадь основные методы изучения личности и социальной группы.

6*. Обсудите в учебной группе: чем знание психологии может быть полезно специалисту таможенного дела.

7*. Изучите понятия «научная психология» и «житейская психология».

8*. Составьте таблицу основных зарубежных и отечественных психологических школ.

II. План практического занятия.

(для очной формы обучения)

«Интеллектуальная разминка» по уточнению и закреплению понятий по теме занятия:

- предмет психологии,

- объект психологии,

- психоаналитическая концепция З.Фрейда,

- бихевиоризм,

- психика

- естественнонаучные основы психологии.

Обзор литературы по теме занятия:

- выставка литературы,

- освещение характера публикаций,

- практическая значимость издания.

Рассмотрение и обсуждение вопросов:

- психология в практической деятельности таможенника,

- основные принципы и методы психологии.

III.Рекомендации по выполнению заданий

и подготовке к проведению практического занятия.

При выполнении 4-ого задания особое внимание обратить на изучение вопросов методологии и методики проведения психологических исследований, в чем их отличие и особенности. По книге Ж. Годфруа «Что такое психология» изучить основные психологические эксперименты, дающие представление об историческом развитии психологии, как науки.

При выполнении 8-го задания необходимо включить психоаналитическое направление, поведенческую психологию, гештальт-психология, теорию гуманистической психологии Маслоу и др.

На практическом занятии студенты составляют таблицу психологических экспериментов и разрабатывают схемы применения методик изучения личности и группы.

IV. Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Никитина Н.Н., Пустозеров А.И. Психология и педагогика., М;. Уч. пособие,- РТА,2014.

Дополнительная литература

1. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х томах. Т.1. М.: Мир, 1992.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. –М.: ЧеРо, 2001.

3. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека». – М.: Пед. об-во России, 2001.

V. Контрольные вопросы для самопроверки

1. Что такое психология?

2. Какова структура психологии?

3. Что является предметом и объектом психологии?

4. Какие основные принципы психологии как науки?

5. Что такое «психика»?

Тема 1.2. Психические познавательные процессы

I. Задания для самостоятельной работы

1. Разберетесь: как идет процесс освоения окружающей действительности человеком.

2. Нарисуйте схему зрительного рецептора.

3. Определите в чем разница между понятиями «память» и «мнемические способности».

4. Проведите самостоятельное тестирование по «опроснику интеллекта IQ».

5. Подготовьте раздаточный материал для тестирования на внимание, мышление, память, воображение.

6*. Проанализируйте, в чем состоят особенности воображения и представления.

7*. Запишите в тетрадь и изучите особенности мышления.

8*. Приведите примеры методов мышления: дедуктивного и индуктивного.

9*. Нарисуйте в тетради схему речевого аппарата человека и и изучите его особенности.

10*. Найдите в литературе и изучите основные методы и способы эффективного запоминания.

II. План практического занятия

(для очной формы обучения).

(занятие проводится в виде решения педагогических задач)

“Интеллектуальная разминка” по уточнению и закреплению понятий по теме занятия:

- ощущение, восприятие;

- представление, воображение;

- мышление, память речь;

- психические познавательные процессы,

- структура психики.

Обзор литературы по теме занятия:

- выставка литературы,

- освещение характера публикаций,

- практическая значимость изданий.

Рассмотрение и обсуждение вопросов:

- физиологические основы психических познавательных процессов.

- основные методы изучения психических познавательных процессов.

Прикладные психодиагностические методики:

- методики исследования познавательных психических процессов.

III.Рекомендации по выполнению заданий

и подготовке к проведению практического занятия.

На практическом занятии студенты готовят методики по изучению отдельных психических познавательных процессов.

Учебная группа разбивается на 3 подгруппы. Каждая подгруппа получает исследовательское задание и с помощью соответствующих методик проводит психологическое исследование в одной из подгрупп.

1-я подгруппа готовит методики и проводит исследование по ощущениям, восприятию, вниманию;

2-я подгруппа – по воображению и мышлению;

3-я подгруппа – по памяти и речи.

Подгруппы (№1, №2, № 3) самостоятельно отрабатывают практические задания и осуществляют их интерпретацию. Формулируют выводы и практические рекомендации.

При подготовке заданий необходимо пользоваться учебным пособием под редакцией Радугина А.А. «Психология и педагогика», 2002 г, и учебным пособием Островского В.Э. «Психология и педагогика», 2005 года издания.

IV. Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Никитина Н.Н., Пустозеров А.И. Психология и педагогика., М;. Уч. пособие,- РТА,2014.

Дополнительная литература

1. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М., Тривола, 1994.

2. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов –на –Дону. Феникс, 2001.

3. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М., 1932.

V. Контрольные вопросы для самопроверки

1. Дайте определение психических познавательных процессов.

2. Что такое ощущение и восприятие?

3. Каковы основные закономерности ощущений?

4. Определите свойства внимания?

5. Дайте определение воображению и представлению.

6. Какие виды речи вы знаете?

7. Что относится к мыслительным операциям?

Тема 1.3. Психология личности.

I. Задания для самостоятельной работы

1. Изучите ключевые понятия темы: человек, индивид, индивидуальность, личность.

2. В рабочей тетради составьте схему сравнительных подходов к определению понятия «темперамент».

3. Составьте свой психологический портрет, куда должны войти положительные Ваши качества и, качества, от которых Вы хотели бы избавиться.

4. Определите свои ведущие потребности и мотивы, склонности и интересы.

5. В группе провести изучение единства ценностных ориентаций (ЕЦО) по прилагаемой методике.

6*. Изучите основные теории личности, как в отечественной, так и в зарубежной психологии.

7*. Составьте таблицу акцентуаций характера.

8*. В рабочей тетради выпишите основные определения и понятия задатков и способностей человека.

9*. Составьте примерный вариант проведения констатирующего эксперимента на любую тему по изучению личности.

II. План практического занятия

(для очной и заочной формы обучения)

(занятие проводится в виде социально-психологического тренинга)

“Интеллектуальная разминка” по уточнению и закреплению понятий по теме занятия:

- способности,

- метод, методика,

- структура психики личности,

- характер,

- темперамент,

- направленность личности,

- объект и предмет психологического исследования.

Обзор литературы по теме занятия:

- выставка литературы,

- освещение характера публикаций,

- практическая значимость изданий.

Рассмотрение и обсуждение вопросов:

1.Изучение и учет психологических особенностей таможенных специалистов:

- общая методология, частная методология как совокупность конкретных методик;

- принципы психологического исследования: детерминизм; развитие; системность; личностно-социально-деятельностный подход; единство сознания и деятельности;

- требования к методам исследования: надежность, достоверность, точность, проверяемость (верификация).

2.Основные методы изучения психологических особенностей специалистов таможенного дела:

- характеристика групп методов по изучению личности и группы:

- наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, анализ результатов деятельности, экспертный опрос, анализ независимых характеристик, биографический метод, социометрия.

3.Прикладные психодиагностические методики:

- методики исследования индивидуально-психологических характеристик личности;

- методики исследования социально-психологических явлений, процессов и образований в группе таможенных специалистов.

4.Социально-психологический тренинг “Диагноз”.

III.Рекомендации по выполнению заданий

и подготовке к проведению практического занятия.

1. Во время выполнения задания № 5 используйте методику определения единства ценностных ориентаций в учебной группе:

Методические указания.Опрос проводится в два этапа.

Первый этап. Студент раздает небольшие листочки бумаги и объясняет задание: «Ребята, напишите десять любых ценностей из области досуга (например, театр, экскурсия, чтение книг и т.п.)» Затем, собрав эти листочки, составляет список пятнадцати наиболее часто встречающихся в них ценностей (в алфавитном порядке).

Второй этап. Студент пишет на доске пятнадцать ценностей и просит каждого выбрать пятьценностей, наиболее важных для него лично.

Обработка материала.Выборы ценностей, сделанные студентами, разносятся по списку с пятнадцатью наименованиями. Подсчитывается, сколько раз выбрана та или иная ценность. Высчитывается коэффициент ЕЦО группы по формуле:

Тема 1.2. Психические познавательные процессы - №1 - открытая онлайн библиотека

где: Тема 1.2. Психические познавательные процессы - №2 - открытая онлайн библиотека – сумма пяти самых популярных по выборам ценностей;

Тема 1.2. Психические познавательные процессы - №3 - открытая онлайн библиотека – сумма пяти наименее популярных по выборам ценностей;

Тема 1.2. Психические познавательные процессы - №4 - открытая онлайн библиотека – число всех выборов, сделанных группой (количество участвующих в опросе, умноженное на 5).

Чем выше полученный коэффициент, тем выше ЕЦО.

2.Тренинг «Диагноз» представляет собой игру, в процессе которой создается проблемная ситуация (задача). Решая ее на практике, студенты овладевают способностью изучать и оценивать устное выступление своего товарища, исходя из социально-психологических критериев: контакт собеседников, взаимный интерес, взаимопонимание, позитивное эмоциональное отношение друг к другу, эффект убеждения, мотивационный эффект.

Цель тренинга заключается в развитии у студентов способности к решению практических задач, на основе их моделирования.

Замысел тренинга

Выполнение практических заданий по освоению методик изучения личности и группы таможенных специалистов:

- учебная группа разбивается на 3 подгруппы. Каждая подгруппа получает исследовательское задание и с помощью соответствующих методик проводит психологическое исследование в одной из подгрупп.

- подгруппы (№1, №2, № 3) самостоятельно отрабатывают практические задания и осуществляют их интерпретацию. Формулируют выводы и практические рекомендации.

Исследовательское задание № 1

В интересах изучения социально-психологических особенностей группы таможенных специалистов, убывающих для решения служебных задач в командировку, вышестоящим руководством было принято решение исследовать особенности ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ) группы.

В интересах выполнения этого задания предполагалось использовать методы диагностической беседы, наблюдения и определения ЦОЕ группы. На примере учебной группы (подгруппы № 1) необходимо изучить особенности ЦОЕ, подготовить рекомендации о целесообразности действий старшего команды по управлению этим подразделением. Результаты и рекомендации доложить на занятии.

Исследовательское задание № 2

Для того чтобы психологически грамотно, с учетом совместимости людей, сформировать рабочие группы таможенных специалистов потребовалась информация об особенностях их темперамента.

Необходимо подготовить методики, осуществить исследование в учебной группе (подгруппе № 2) и, исходя из этого, дать практические рекомендации для комплектования рабочих групп:

- для совместно-взаимодействующей не динамичной, монотонной деятельности;

- для совместно-взаимодействующей динамичной, ритмичной деятельности.

Исследовательское задание № 3

На замещение вакантной должности руководителя коллектива претендует несколько человек. Все кандидаты обладают необходимым профессиональным потенциалом и способностями к деятельности. Однако в интересах дела вышестоящее руководство решило исследовать особенности стиля руководства кандидатов и определить наиболее подходящую кандидатуру для коллектива с характеристиками:

- низкий уровень развития коллектива, “не хотят работать, не умеют работать”, низкая квалификация, недобросовестные работники.

- хороший уровень развития коллектива, “хотят и умеют работать”, имеют базовые навыки и квалификацию, достаточные для большинства технических аспектов работы. Дальнейшее развитие такой группы сотрудников требует, чтобы они в своей работе брали на себя больше ответственности, и чтобы их моральное состояние оставалось хорошим;

- высокий уровень развития коллектива, “хотят и умеют работать творчески”, специалисты, достигшие высокой квалификации, ответственные, инициативные работники.

На примере учебной группы (подгруппы № 3) необходимо осуществить исследование склонности претендентов на руководящую должность к конкретному стилю руководства.

Сделать выводы и подготовить практические рекомендации для вышестоящего руководства о выборе кандидата на замещение вакантной руководящей должности.

Заслушивание отчетов по результатам выполнения заданий:

- лидеры подгрупп представляют решения исследовательской задачи;

- обосновывают его правильность;

- докладывают выводы и практические рекомендации;

- отвечают на вопросы.

Таким образом, на каждом этапе игры имеем представляющую свой отчет подгруппу и две рецензирующие группы.

Рецензирующая подгруппа 1 подгруппа оценивает доклады и решение задач с точки зрения: обоснованность и корректность выбранных методик, их валидность и надежность, возможность дублирования другими методиками.

Рецензирующая подгруппа 2 оценивает доклады исходя из социально-психологических критериев:

- культуры и правильности речи;

- невербальной коммуникации;

- контакт собеседников, взаимное понимание;

- заинтересованность, умение «подстроиться» к собеседнику;

- наличие «слов – паразитов», умения выступать перед аудиторией.

Подгруппы, наиболее удачно выполнившие учебные задания, объявляются победителями.

Психологический мини-тезаурус студента:

Психология (греч. “учение о душе”) - наука о психике и психической деятельности человека и групп людей. Термин “душа” употребляется в обиходе как равнозначный понятию “психика”.

Психика -это особое свойство мозга, его функция, заключающаяся в способности отражатьобъективную действительность (субъективный образ объективного мира), на основе и при помощи которого осуществляется ориентировка и управление поведением и деятельностью. Основные функции психики: отражение, регулирование поведения и деятельности.

Сознание - высший уровень психического отражения человеком действительности в виде обобщенных образов и понятий, продукт общественного развития, осуществляется лишь в той мере, в какой у каждого человека осуществляется контроль над своей психической деятельностью.

Психология это наука, изучающая законы и закономерности возникновения, развития и функционирования психики.

Метод, т.е. путь познания истины, - это способ, с помощью которого познается объект. Методы психологической науки - основные пути и приемы познания психических явлений и их закономерностей.

Основные методы психологии - это наблюдение, беседа, эксперимент, анкетирование, обобщение независимых характеристик, анализ документов и результатов деятельности.

Методология - это система принципов организации теоретической и практической деятельности, система правил и нормативов познания и способов построения теории.

Ощущения - это отражение в сознании человека отдельных свойств, предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств.

Восприятие - это отражение предметов и явлений, воздействующих на органы чувств, в целом, в совокупности свойств, признаков и частей этих предметов.

Представление - это субъективные образы ранее воспринимавшихся объективных предметов и явлений.

Воображение - отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта.

Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других.

Память - это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта.

Мышление – это отражение в сознании воина наиболее глубоких и существенных связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира и их сущности.

Эмоции - это непосредственное переживание отношения к какому-либо событию, явлению.

Чувства это более чем эмоции, устойчивые психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер; они выражают устойчивое отношение к каким-либо.

Воля - это способность человека сознательно контролировать свою деятельность и поведение, управлять ими для достижения поставленной цели; она связана с преодолением внешних и внутренних трудностей.

Индивид - это отдельный человек, носитель индивидуально-своеобразных физических, психологических, социальных черт, единица общества.

Субъект- активно действующий и познающий, обладающий сознанием и волей индивид или социальная группа.

Личность -это объект и продукт общественных отношений, активный субъект деятельности, общения, сознания и самосознания.

Индивидуальность - это особенная и непохожая на других личность, в полноте ее духовных и физических свойств.

Темперамент - это врожденные, биологически обусловленные динамические характеристики протекания психических процессов и поведения человека.

Характер - совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к себе, к другим людям, к выполняемой работе, к окружающему миру.

Направленность личности - свойство личности, в котором выражается динамика развития человека как общественного существа, главные тенденции его поведения. Личная целеустремленность.

Способности - это то, что не сводится к знаниям, навыкам и умениям, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

IV. Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Никитина Н.Н., Пустозеров А.И. Психология и педагогика., М;. Уч. пособие,- РТА,2014.

Дополнительная литература

1. Белинская-Тихомандридская Е.П. Социальная психология личности. М.: Аспект Пресс, 2001.

V. Контрольные вопросы для самопроверки

1. Что такое психические свойства личности?

2. Какие типы темперамента вы знаете.

3. Чем отличается интроверт от экстраверта?

4. Какие виды акцентуации характера?

5. Определите структуру направленности личности.

МОДУЛЬ 2. ПЕДАГОГИКА