Символико-моделирующиевиды деятельности. Сюжетно-отобразителъная игра

Сюжетно-отобразителъная игра:

- пока не принимает на себя роль, например, мамы, но может копировать ее действия, движения, слова (кормит куклу, укладывает ее спать и др.);

- используе* предметы-заместители (кормит куклу палочкой и др.). Изобразительная деятельность:

- рисует каракули как случайные метки, оставляемые на бумаге каранда­шом или красками в зависимости от движения руки, начинает давать им название;

- возникают простейшие изображения (домик в виде полукруга, квадра­тик - машина и др.).

Подражание:

- активно подражает сверстникам и взрослим;

- показывает действием неодушевленные предметы (как летит самолет, едет машина), изображает животных и др.

Речь

Пассивная (импрессивная):

- по инструкции взрослого узнает и правильно показывает предметы и их части на картинках, т.е. соотносит изображение и реальный предмет;

- выполняет инструкции взрослого («Подойди к столу», «Возьми мишку»);

- проявляет интерес к книгам, демонстрирует запоминание первых сказок путем включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий («Ку­рочка Ряба», «Колобок», «Теремок» и др.);

- эмоционально реагирует на песенки и потешки («Петушок, петушок», «По­шел котик на торжок» и др.).

Активная (экспрессивная):

- имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина - у машины колеса и руль, она едет, она красная));

- владеет грамматическими категориями разговорного языка, составляя предложения, изменяет слова по родам, числам и падежам;

- способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками (обращается с просьбой, привлекает внимание к своим действиям, задает вопросы «Кто?», «Что?» и ждет на них ответа).

Действияс предметами как основа познавательного развития:

- действия руки контролирует зрением;

- овладевает приемами раскатывания (колбаски), сплющивания (тарелоч­ки, блины), круговыми движениями (яблочки, шарики, конфеты), исполь­зуя глину, пластилин;

- вкладывает плоскостные и объемные фигуры в отверстия соответствую­щих форм (доски Сегена, «стаканчики», «волшебный сундучок» и др.);

- группирует предметы по цвету (основные), величине (контрастной), фор­ме (шар, куб, призма, цилиндр);

- умеет расположить предметы в порядке увеличения и уменьшения (боль­шой - поменьше - маленький);

- выполняет несложное конструирование из кубиков (строит башенку, по­езд, скамеечку, кроватку, диванчик и т.д.) и включает их в игру.

Эмоциональные проявления:

- эмоционально отзывчив, чувствителен к отношению взрослых к себе, нуж­дается в эмоциональной поддержке («Молодец», «Ты очень хороший маль­чик», «Умница» и т.д.);

- проявляет любовь и нежность к близким людям;

- реагирует на музыку, с удовольствием двигается под музыку и слушает простые произведения;

- появляется представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с лестницы).